周紅梅

摘要：高中英語寫作屬于新課改之后英語教學中的重要組成，英語教師要在教學創(chuàng)生視角下，不斷創(chuàng)新自身的高中英語寫作教學。文章主要闡述了高中英語寫作教學創(chuàng)生的特點，并且提出了在教學創(chuàng)生視角下開展高中英語寫作教學的幾點思考，旨在提高高中生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：教學創(chuàng)生；高中英語寫作；特點；策略

高中英語寫作教學雖然已經(jīng)開設(shè)已久，但就當前的高中英語寫作教學效果來看，其英語寫作教學還存在較多的不足。當前的高中英語寫作教學多注重預設(shè)式教學，這種模式培養(yǎng)出來的學生，其英語寫作質(zhì)量較低。教學創(chuàng)生與教學預設(shè)是完全相對的兩個方面，在教學過程中，教師要有效平衡兩者之間的關(guān)系，重視教學創(chuàng)生的運用，以提高高中生的英語寫作表達能力。

一、高中英語教學創(chuàng)生的特點

1、交際性

任何創(chuàng)作都來源于生活，高中英語寫作亦是如此。教學創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學過程中，英語教師要盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學情境，引導同學們注意觀察身邊的細微事物，引導同學們做好英語寫作日常生活的素材累積。只有具備一定的生活經(jīng)驗，同學們在寫作過程中才能有真實情感的表達，因此，寫作創(chuàng)生具有一定的交際性。

2、實踐性

當前社會對人才質(zhì)量的需求有所提高，其更加關(guān)注具有一定實踐操作能力的專業(yè)人才，在這樣的社會環(huán)境下，各科教師在教學過程中更加注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，高中寫作教學也應該如此。在教學過程中，教師要引導學生敢于表達，抒發(fā)出自己內(nèi)心真實的所思所想。寫作方面的實踐性主要體現(xiàn)在寫作表達能力方面，由此，教師在教學過程中，要多給同學們提供自由創(chuàng)作的機會，多加實踐練習，只有這樣，才能不斷的提高學生的寫作質(zhì)量。

3、過程性

在傳統(tǒng)的寫作教學過程中，教師以及家長也只注重最終的寫作表達，而忽略了寫作過程的教育。教師只對最終的寫作成果進行評價，忽略了引導同學們享受寫作過程的樂趣。在教學創(chuàng)生下的高中英語教學更加注重寫作教學的過程，教師引導學生在寫作過程中不斷探索、思考、素材累積以及寫作互動，充分體現(xiàn)了英語寫作創(chuàng)生教學的過程性。

二、教學創(chuàng)生視角下高中英語寫作教學的幾點思考

1、注重寫作過程、加強師生互動交流

過程在寫作過程中非常重要，這是在引導學生進行英語寫作時，要帶領(lǐng)同學們正確認識寫作過程的重要性，在寫作過程中注意引導學生獨立思考、自主學習。在寫作課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，充分了解其在英語寫作時所存在的問題，以此作為寫作教學的價值導向，充分尊重學生的寫作需求，加強與班級同學的互動交流。教師要同學生一起探究、共同討論寫作的具體內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自身的寫作教學形式，以增強英語寫作的趣味性。創(chuàng)生視角下的英語寫作教學更加注重寫作“現(xiàn)場”，教師要充分調(diào)動學生寫作課堂的參與性，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性思維，進而鼓勵同學們即興創(chuàng)作。為此，教師可以采取游戲教學法開展英語寫作教學，通過游戲激發(fā)學生的寫作興趣，進而激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

例如在寫關(guān)于“travel journal”這個話題的作文時，英語教師可以采用“詞語接龍”的方式，激發(fā)學生的寫作靈感。教師在寫出主題之后，以小組為單位，教師首先結(jié)合主題，先提出幾個問題：What was your preparation for the trip？What did you do during the trip？What did you learn from the trip？然后，根據(jù)教師的問題提示，第一個小組提出一個關(guān)鍵詞 “Australia”，下一個小組的同學提出與上一個小組關(guān)鍵詞相關(guān)的詞語“airport”，接下來“passport ”etc.教師把這些關(guān)鍵詞都記錄下來，然后引導同學們進行寫作，寫作時需要把這些關(guān)鍵詞包含在內(nèi)，以此來增強學生的創(chuàng)作過程體驗，提高學生的即興創(chuàng)作能力。

2、聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)教學情境、提高學生寫作交際能力

生活是創(chuàng)作的源泉，英語寫作的具體內(nèi)容也應該充滿生活的真實性，脫離了生活實際的英語寫作言之無物。在英語寫作教學過程中，教師要有效結(jié)合生活實際與教學內(nèi)容，借助多媒體教學技術(shù)，為同學們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，圍繞與生活息息相關(guān)的人事物展開英語寫作教學。在真實的生活情境下，充分激發(fā)了了學生的創(chuàng)作靈感，有效的引導學生在寫作過程中抒發(fā)自己的真實情感，提高自身的寫作交際能力。

3、有效結(jié)合閱讀、素材積累、豐富寫作內(nèi)容

閱讀與寫作從來就是密不可分的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，廣泛并且有效的閱讀可以為自己的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。英語是高中生接觸的第二門語言，其缺乏必要的生活經(jīng)驗，英語方面的寫作素材比較缺乏，因此，在培養(yǎng)學生英語寫作能力時，教師可以有效結(jié)合英語閱讀，為同學們的英語寫作提供素材累積。教師在引導學生閱讀時，要帶領(lǐng)其深入到英語閱讀材料的內(nèi)部，剖析其所反映的英語現(xiàn)象以及蘊含的精神內(nèi)涵，帶領(lǐng)同學們體會英語用詞方面的技巧，分析文章的結(jié)構(gòu)組成，為同學們寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以給同學們自由閱讀的時間，同學們可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇閱讀書籍，提高同學們的英語素養(yǎng)?！皩懽骼m(xù)寫”也是提高英語寫作能力的一個重要途徑，在結(jié)束閱讀之后，教師可以提出問題，同學們充分發(fā)揮自身的想象，對閱讀的文章進行續(xù)寫，有效的培養(yǎng)了高中生的英語創(chuàng)造性思維，挖掘個人潛力，實現(xiàn)個性化的英語寫作。在實際的寫作教學過程中，實現(xiàn)閱讀與寫作的雙模式教學，以讀促寫，不僅可以提高同學們的閱讀能力，而且還有效的幫助同學們豐富寫作內(nèi)容，提高其英語寫作表達能力。創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學符合新課程教學改革的需求，其促使教師不斷提高自身的教學能力，提高課堂教學質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，教學預設(shè)與教學創(chuàng)生都是高中英語寫作教學中的重要組成部分，英語教師要實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，在教學創(chuàng)生視角下開展高中英語寫作教學。在實際的教學過程中，教師要著重挖掘同學們的英語潛力，不斷提高其英語素養(yǎng)，提高其英語書面組織以及表達的能力。endprint