陳華

【摘要】初中英語語法在初中英語教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。語法是學(xué)習(xí)英語的一種手段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法的教學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加課堂的趣味性，利用情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)如何做好初中英語語法教學(xué)進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 語法

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。新課程改革以來，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。語法教學(xué)與學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力息息相關(guān)，是學(xué)生英語語言綜合能力的重要體現(xiàn)。

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)規(guī)律的重視高于應(yīng)用?，F(xiàn)今，英語教師在語法教學(xué)方面探索各種教學(xué)方式，其目的是鞏固學(xué)生對(duì)語法運(yùn)用的理解，同時(shí)將語法知識(shí)運(yùn)用到考試當(dāng)中，以提高英語成績(jī)。正是由于這個(gè)原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往過于重視語法教學(xué)規(guī)律，放大英語語法的作用，而忽略了英語語法在本質(zhì)上只是學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)工具。一味地追求語法的規(guī)律，忽略了英語要順應(yīng)時(shí)代的需求，與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的基本為“啞巴英語”。

2.教學(xué)過程中對(duì)講解的重視高于互動(dòng)。不可否認(rèn)，英語語法的學(xué)習(xí)過程比較枯燥無味。教師如果在教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，將放大語法的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語語法產(chǎn)生排斥，影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，隨著教學(xué)水平的不斷提高，英語的課堂環(huán)境發(fā)生了極大的變化，學(xué)生獲得知識(shí)也不再僅僅局限于課堂的時(shí)間。所以，教師應(yīng)想辦法提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高課堂教學(xué)效果。

3.語法教學(xué)靈活性差，教學(xué)方式單一。初中英語語法教學(xué)相對(duì)于其它內(nèi)容來說，難度較大。教師在教學(xué)過程中不能靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的接受，缺乏對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，難以積極主動(dòng)的投入到英語語法學(xué)習(xí)中來。另外，教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)習(xí)小組的組建與應(yīng)用，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)興趣比較低的原因。

二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)策略

1.通過創(chuàng)設(shè)英語語法情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語語法產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂于與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程背景下的初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)首先想辦法提高學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中的每一堂課都能學(xué)到知識(shí)。初中英語教師可在英語語法教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合適的意境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語語法，在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，增加課堂氛圍活躍性的同時(shí)，更能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《Do you have a ball》這堂課時(shí)，語法的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問與回答：當(dāng)用let us提建議時(shí)，需要對(duì)祈使句進(jìn)行了解；當(dāng)have的主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，have在句子中的變化。教師在講解這堂課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行球類詞匯的教授，之后設(shè)置合適的語境并滲入相應(yīng)的語法知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。例如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，固定句型為：A：Do you have…？B：Yes， I do./No， I do， not. 或者換另一種形勢(shì)，A：Does she have…？B：Yes， she does./No， she doesnt.這樣的實(shí)際對(duì)話既加深了學(xué)生對(duì)語法的掌握，又提高了學(xué)生對(duì)英語的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語教學(xué)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式比較重視，教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要先明確本次教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時(shí)的口語練習(xí)過程中多運(yùn)用英語語法。一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要手段。

例如，初中英語教學(xué)“一般過去式”，表示過去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并呈現(xiàn)以下畫面：兩位同學(xué)在踢球的時(shí)候其中一位同學(xué)扭傷了腳，另一位同學(xué)將他送到醫(yī)務(wù)室，第三位同學(xué)看到之后將此事報(bào)告給了老師。教師將同學(xué)分成三人一組，對(duì)此事進(jìn)行演練，第三位同學(xué)與老師的對(duì)話可設(shè)計(jì)如下，A：Miss Li， I saw Tom fall down and hurt his ankle on the playground a moment ago. Tom sent him to hospital. B：I， m sorry to hear that. Let， s go and see him.通過多媒體對(duì)畫面進(jìn)行描述，增加學(xué)生的畫面感，增加學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的了解，學(xué)生通過對(duì)話來進(jìn)一步鞏固對(duì)一般過去式的應(yīng)用。

3.教學(xué)過程結(jié)合有趣文章，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語法雖然具有一定的規(guī)律性，仍有一部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力。所以，教師在教學(xué)過程中可以引入一些有趣的文章，結(jié)合文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更能增加課堂的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語語法的學(xué)習(xí)中來。例如，教師在教學(xué)之前可以準(zhǔn)備英語小短文讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)小短文中與時(shí)態(tài)、句型以及語氣有關(guān)的句子進(jìn)行重點(diǎn)說明，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)英語語法的運(yùn)用規(guī)則。

三、結(jié)束語

英語語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，也是比較枯燥的過程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，增加英語語法教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到英語語法的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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