薛勤秀

農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“動(dòng)口不動(dòng)手”己根深蒂固，雖歷經(jīng)新課程改革，但至今農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段的應(yīng)用與推廣的局面仍未能得到有效的改變。究其表面原因，一是農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件比較差，設(shè)施設(shè)備不完備，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高；二是對(duì)象的基礎(chǔ)比較薄弱，動(dòng)手準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過(guò)程和總結(jié)結(jié)論的能力較低，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)時(shí)間花了，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不如人意，造成老師不想開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，三是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不不到位，教學(xué)還為應(yīng)試考試服務(wù)，部分農(nóng)村教師重理論輕輕實(shí)踐、重抽象思維輕形象思維的“二不全”（學(xué)生不全員參與、和不發(fā)展學(xué)生全面）的教學(xué)己形成教學(xué)模式。從近幾年中考試題來(lái)看，脫離實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)己不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)己是物理教學(xué)中的重中之重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，而且能使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論尋求物理規(guī)律、探索物理現(xiàn)象的新理論。如何使我們的物理教學(xué)達(dá)到高效課堂，筆者根據(jù)自己在農(nóng)村中學(xué)多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、教師要明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力，大膽探索、勇于實(shí)踐的能力和猜想能力。人們提出問(wèn)題，一般總是從實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)中觀察到客觀現(xiàn)象開(kāi)始，進(jìn)而設(shè)法創(chuàng)造條件使現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，或變化條件進(jìn)一步觀察推敲，即反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)中得出規(guī)律性的結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于自然和改造自然中。在當(dāng)今物理教學(xué)中，教師只憑一本教科書、一只粉筆、一塊黑板、一張嘴，出現(xiàn)課堂教學(xué)滿堂灌，課后作業(yè)題海戰(zhàn)，不僅教者自己苦不堪言，而且相當(dāng)部分學(xué)生的大腦思維僵化，思想呆滯，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、畏難和厭倦的情緒，這樣的教學(xué)結(jié)果不能培養(yǎng)學(xué)生的推斷和猜想能力，也就不能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。人生來(lái)就對(duì)世界就充滿了好奇，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生剛接觸物理這門新學(xué)科也是好奇十足，教師平時(shí)利用物理實(shí)驗(yàn)，將物理現(xiàn)象在學(xué)生眼前再現(xiàn)，教師能順應(yīng)“觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論——應(yīng)用”這條思路將教材講活，把學(xué)生從機(jī)械的課堂教學(xué)中引導(dǎo)到探索和知識(shí)源泉航程上，能激起學(xué)生對(duì)物理濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。再而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教育中不可缺少的部分。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以觀察為主的自然學(xué)科，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，物理就如空中樓閣，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，物理理論就無(wú)法得以展開(kāi)和深化，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有法拉第、牛頓、歐姆、焦耳、愛(ài)因斯坦等物理學(xué)家，也就沒(méi)有指導(dǎo)人類社會(huì)發(fā)展的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、牛頓定律、相對(duì)論等偉大的理論。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是輔助物理理論教學(xué)的重要手段，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要備好理論課，在農(nóng)村中學(xué)中，教師更重要的是要花時(shí)間準(zhǔn)備好課堂上的演示實(shí)驗(yàn)。在做好演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅要遵從科學(xué)原則，而且主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，做好演示實(shí)驗(yàn)：

一是儀器和結(jié)構(gòu)要合理，體現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性。演示儀器的簡(jiǎn)單，不僅便于課堂使用，觀察明顯，重要的是重點(diǎn)突出，易于抓住實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，不易發(fā)生混淆、誤差和出現(xiàn)過(guò)多的疑問(wèn)。

二是要大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。實(shí)驗(yàn)演示應(yīng)要有足夠的可見(jiàn)度，現(xiàn)象要明晰、易見(jiàn)，能充分說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生能直觀地從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論，下面就筆者部分改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明：

《電阻》一章中用實(shí)驗(yàn)證明“影響電阻大小的因素”中，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)體往往是一些合金導(dǎo)（主要裝置如圖甲），教師做時(shí)比較麻煩，學(xué)生觀察也不直觀。筆者在實(shí)驗(yàn)時(shí)把上述材料改為鉛筆芯，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需長(zhǎng)短不同的HB鉛筆二支、2HB鉛筆一支，實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象，電流表的示數(shù)變化也明顯，學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)中得出影響電阻大小的因素是：材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。

《浮力》一章中，演示阿基米德實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中實(shí)驗(yàn)不直觀、可見(jiàn)度不強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)讀數(shù)誤差較大，容易造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤解。為了克服上述不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)筆者不再使用彈簧秤，而是用彈簧制成如圖乙）的示數(shù)板，根據(jù)彈簧指針的不同位置，在示數(shù)板上不同位置標(biāo)明大小，實(shí)驗(yàn)時(shí)把未掛物體時(shí)的位置定為“0”位置，把在空氣中物體掛在彈簧下的位置定為“G”位置，把物體測(cè)定在水中的位置定為“F”位置，很多學(xué)生能根據(jù)位置的差異得出浮力和各力的大小關(guān)系，通過(guò)這種改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度高而且結(jié)論明顯，能輔助這節(jié)課的教學(xué)。

演示實(shí)驗(yàn)要立足于能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，是物理教學(xué)的重要任務(wù)，演示實(shí)驗(yàn)也是一種弄清概念、傳授知識(shí)的手段，教學(xué)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察現(xiàn)象往往是表面的、片面的，是屬于感性認(rèn)識(shí)，要上升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)還有一個(gè)由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析、推理的思維過(guò)程，教師實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之學(xué)到揭示自然科學(xué)規(guī)律的科學(xué)研究方法。

三是演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要及時(shí)提醒學(xué)生注意觀察對(duì)象。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力比較低，大部分學(xué)生在教師演示時(shí)只是看熱鬧，忽視了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；部分教師由于教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只管做實(shí)驗(yàn)，不能及把學(xué)生的注意力引到實(shí)驗(yàn)中不，結(jié)果不能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，教師仍然自己得出物理理論，使演示實(shí)驗(yàn)起不到應(yīng)有的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于農(nóng)村中學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)儀器比較少，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得比較少，教師往往自己代學(xué)生做或教師在教室中用口“做”，學(xué)生只是用耳去聽(tīng)、去感受實(shí)驗(yàn)效果。這種教學(xué)使學(xué)生如同“吃蠟”——無(wú)味，教師教學(xué)情調(diào)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。如何改變這種現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

首先要走出傳統(tǒng)教育，接受素質(zhì)教育的新觀念。教師不要一再以講為主，而要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件、開(kāi)設(shè)各類學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)。

其次要大膽放手，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中。教師上課一百個(gè)不放心，實(shí)驗(yàn)前后只由教師自己構(gòu)思，實(shí)驗(yàn)步驟由自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教學(xué)者一個(gè)包辦，實(shí)驗(yàn)做完了，但不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不能充分體現(xiàn)出來(lái)，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，不利于現(xiàn)代教學(xué)。

再而要大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)的設(shè)備不足是事實(shí)，但教師在教學(xué)過(guò)程中要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中花功夫。對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差大的實(shí)驗(yàn)要加以改進(jìn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察度不高的實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)法使全體學(xué)生都能觀察到；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯的實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)它的直觀性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果能“一清二白”。同時(shí)，教師要花功夫創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件；不能因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)儀器而不開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要學(xué)會(huì)組裝實(shí)驗(yàn)或自己做一些簡(jiǎn)單的儀器去替代；教師課后也可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些設(shè)備，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與的作用，又能解決實(shí)際的儀器困難，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能正常開(kāi)展。

農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，是當(dāng)代物理教育教學(xué)工作者的首要任務(wù)，如何使農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，能利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)物理理論教學(xué)？除了筆者上述一些觀點(diǎn)外，還有許多其它方法或理論，當(dāng)代教育者應(yīng)發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，使農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的物理教育教學(xué)。