教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是將自己的教育理念、教育內(nèi)容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道，課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)和提升學(xué)生多方面能力。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？這是一個老生常談的話題，又是一個難題。下面，我就我的多年教學(xué)實踐談?wù)勎业膸c看法。

一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心：

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語文教材的課文，有不少時隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深奧，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。在教學(xué)《半截蠟燭》時，我設(shè)計的導(dǎo)入語是這樣的：“同學(xué)們，蠟燭在我們的生活中是非常普通的東西，半截蠟燭就更微不足道了。但是在二戰(zhàn)期間法國的一個普通家庭中的桌子上，放著半截蠟燭。這外表看似普通的半截蠟燭里卻隱藏著一個重大秘密……”我用了一段簡短而且引人入勝的懸念式導(dǎo)入語段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然的進入了新課教學(xué)意境。

2.巧用課件，直接入題

多媒體課件新穎直觀，富于形象，容易引起學(xué)生的樂趣。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時，我先用課件打開桂林山水全景圖，讓學(xué)生直接感知山水的樣子，然后提問：這幅圖是什么地方？給你什么印象？至此便引入課文，簡單直觀，節(jié)省時間。

3.懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來？

生：用箭射，用槍打……

師：你們所用的方法都可以，可是，古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

二、教學(xué)過程

（一）課堂提問要有效

1.緊扣關(guān)鍵，啟迪思維

緊扣關(guān)鍵，就是要緊扣文中的關(guān)鍵詞句。所謂關(guān)鍵詞句，是指對全篇課文的理解有重要作用的或?qū)W生不易理解的某些詞句和章節(jié)。這些詞句在文中往往起著“牽一詞而動全文”的引領(lǐng)作用。抓住這些內(nèi)容進行提問，擊中問題要害，使學(xué)生進入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中，對理解課文、體會感情有事半功倍的效果。如《回自己的祖國去》一文中，“斬釘截鐵”就是這樣的關(guān)鍵詞。在教學(xué)中我抓住這一關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生思考：“斬釘截鐵”是什么意思？從華羅庚的哪些語言和行動可以感受到他斬釘截鐵的態(tài)度？為什么他會如此斬釘截鐵？怎樣朗讀才能表現(xiàn)出“斬釘截鐵”？通過這幾個層次的理解，學(xué)生就更深刻地體會到華羅庚毫不猶豫，急切地想回到祖國去的思想感情?？梢姡プ￡P(guān)鍵詞句進行課文教學(xué)問題的設(shè)計，可以改變課堂教學(xué)“胡子眉毛一把抓”，重點不突出的現(xiàn)象，使教學(xué)過程更為清晰，教學(xué)重點難點更為突出，學(xué)生對文本的理解更為深入，情感領(lǐng)悟更為深刻。

2.重視質(zhì)疑，鼓勵發(fā)問

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。教師應(yīng)持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生積極提問并認(rèn)真傾聽，即時梳理，使學(xué)生的問題成為教學(xué)的有機組成部分。如在教學(xué)《撈鐵?！愤@篇課文時，我開門見山地出示課題，并發(fā)問：看了課題你們有什么問題？學(xué)生各抒己見：（1）為什么要撈鐵牛？（2）鐵牛很重嗎，用什么方法撈？（3）誰去撈？（4）不撈可以嗎？等等。他們的提問很快就抓住了這篇課文所要求掌握的知識。可見，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，既充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，又讓他們產(chǎn)生汲取知識的迫切感，可謂一舉兩得。

3.引導(dǎo)探究，激發(fā)共鳴

教師在鉆研教材設(shè)計問題時，遇到難度較大或看法有分歧的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生探究爭辯，讓他們在爭辯中激起共鳴、碰撞智慧，加深他們對課文內(nèi)容的理解，逐漸提高他們分析問題和解決問題的能力。如教學(xué)《和氏獻璧》，在讀到“卞和把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，哭得血都流出來”時，我問學(xué)生：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻璧？學(xué)生議論紛紛，有的說：“他沒必要去獻，因為他已經(jīng)被砍去雙腳了，若再去，可能會有生命危險?！庇械恼f，“他應(yīng)該去，因為文王和前兩位君王不一樣?！庇械恼f，“他會去，因為他的忠心還沒得到認(rèn)可……”這一矛盾沖突發(fā)問，激活了學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體會卞和那種忠誠之心不被認(rèn)可的錐心之痛。

（二）靈活地處理教學(xué)

1.及時調(diào)控

在課堂教學(xué)中，教師要能整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并根據(jù)實際情況，以更好的促進教學(xué)為目的做好及時的調(diào)控。

2.靈活變通

教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的動態(tài)過程和當(dāng)堂教學(xué)實際特別是學(xué)生思維實際的需要，適當(dāng)變通已設(shè)計好而不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟和過程，可以前后變通，也可以主次變通，也可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的變通。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

【作者簡介】

張麗紅，1996年畢業(yè)于錦州師范學(xué)院中文系， 現(xiàn)在盤錦市遼河油田勝利小學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)工作。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。