詹衛(wèi)仙

語(yǔ)文作為貫穿整個(gè)學(xué)生時(shí)代的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于其他科目的理解學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響意義。學(xué)科教學(xué)的進(jìn)展并不僅僅簡(jiǎn)單局限于課堂教學(xué)，作業(yè)同樣也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。但是同時(shí)作業(yè)對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)及課堂教學(xué)延伸都具有重要影響，因此合理提升改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量需要將課堂教學(xué)與作業(yè)相互結(jié)合聯(lián)系在一起。

語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展不可缺少的重要組成部分，這同樣也是教師進(jìn)行其教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理運(yùn)用語(yǔ)文作業(yè)從而進(jìn)行其間暴露的問(wèn)題漏洞合理開(kāi)展總結(jié)歸納，鞏固學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)為下一步的相關(guān)教學(xué)展開(kāi)提供素材。語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著重要影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想提升教學(xué)質(zhì)量，僅僅單純優(yōu)化課堂教學(xué)是完全不夠的，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)才是提升強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

一、豐富小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師布置作業(yè)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶背誦，故而主要布置作業(yè)形式強(qiáng)調(diào)機(jī)械性，任務(wù)繁重的課堂作業(yè)大大加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻并沒(méi)有很大提升強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直觀效應(yīng)，還大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果如何對(duì)于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)布置相關(guān)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣度，從而立足學(xué)生所處年齡階段的心理特征，采用多種多樣的布置作業(yè)形式，提升強(qiáng)化相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行《靜夜思》教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，可以事先讓學(xué)生通過(guò)各種信息獲得渠道對(duì)作者進(jìn)行了解，同時(shí)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作該詩(shī)所處的背景。學(xué)生通過(guò)課前的查詢(xún)整理，對(duì)于該部分教學(xué)相關(guān)內(nèi)容已然有了一個(gè)較為初步的理解認(rèn)知。在教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容細(xì)致講解教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不斷豐富強(qiáng)化自身對(duì)于該部分內(nèi)容的理解掌握。講解完后，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)該首詩(shī)的朗讀活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于該部分教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，與此同時(shí)加入自己對(duì)于詩(shī)人心情的理解從而產(chǎn)生自身特色的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

二、合理布置作業(yè)內(nèi)容

當(dāng)教師在進(jìn)行相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)布置時(shí)，若想使得作業(yè)真正發(fā)揮實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的話(huà)應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的了解，立足于對(duì)學(xué)生一定了解的基礎(chǔ)上合理豐富作業(yè)布置內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容開(kāi)展進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而提升強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪》這一課內(nèi)容時(shí)，可以擺脫過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)理念枷鎖的束縛，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革創(chuàng)新以全新的形式進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。老師可以向?qū)W生布置每天至少做一件好事的“向雷鋒學(xué)習(xí)”的作業(yè)，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)記錄下來(lái)。教師運(yùn)用這種使人煥然一新的布置作業(yè)形式，不僅僅加深學(xué)生對(duì)該部分課堂知識(shí)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，還為學(xué)生良好品德修養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鶕?jù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容以及教材課文實(shí)際情況，進(jìn)行合適的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

三、采取多元化的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師在向?qū)W生布置作業(yè)的時(shí)候，需要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際理解掌握程度，多元化的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)的本質(zhì)就是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，目的就是讓學(xué)生能夠從課文教材中走出來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)涉獵面，為學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)空間。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念與當(dāng)前的教育實(shí)施現(xiàn)狀已不再適應(yīng)，故而教師的布置設(shè)計(jì)作業(yè)模式不應(yīng)當(dāng)依舊承襲過(guò)往。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在完成作業(yè)的同時(shí)找到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，不斷提升強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)及自我學(xué)習(xí)需求進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)布置作業(yè)，滿(mǎn)足處于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《人民大會(huì)堂》這一課堂知識(shí)內(nèi)容后，教師可以根據(jù)該部分課文相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生細(xì)致觀察自己身邊的建筑物，進(jìn)行比較之后總結(jié)歸納其間的相似及不同，從而來(lái)設(shè)計(jì)富有現(xiàn)代建筑風(fēng)格的人民大會(huì)堂。隨后的時(shí)間學(xué)生可以根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的部分具體進(jìn)行設(shè)計(jì)描述，從而進(jìn)一步通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述表達(dá)出來(lái)。教師采用這種多元化的作業(yè)布置形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力所在。與此同時(shí)，教師還可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而有所針對(duì)有所指向的展開(kāi)下一步教學(xué)，因材施教，更好地強(qiáng)化提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

四、增強(qiáng)趣味性作業(yè)

根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)調(diào)查研究，過(guò)往傳統(tǒng)作業(yè)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果甚微的原因主要在于形式過(guò)于單調(diào)死板，學(xué)生按部就班地進(jìn)行作業(yè)書(shū)寫(xiě)，毫無(wú)歡樂(lè)的情感體會(huì)所言。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以向?qū)W生布置一篇有關(guān)小時(shí)候最有趣的事的作文，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自己童年時(shí)代的回憶從而從中體會(huì)到歡樂(lè)有趣，這樣使得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的樂(lè)于完成相關(guān)作業(yè)，必然與之前的傳統(tǒng)作業(yè)模式形成鮮明對(duì)比。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)化作業(yè)布置設(shè)計(jì)的這一重大環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展知識(shí)教學(xué)時(shí)作業(yè)的重要存在價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)其重要性，優(yōu)化布置作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。endprint