凌炎

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，課堂時間越來越有限，課堂有效性越來越關(guān)鍵。教師應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，加以創(chuàng)新，從而顯著提高高中物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理 有效性教學(xué) 多媒體資源

在新時期，效率成為了所有學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，成為了所有教師不懈追求的話題。如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)，才能切實提高教學(xué)有效性呢？對此，本文將從創(chuàng)新教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)情境、依托物理模型的教學(xué)輔助效用，使學(xué)生的邏輯思維得到系統(tǒng)鍛煉，幫助學(xué)生突破思維障礙的限制、充分利用多媒體資源，強(qiáng)化實驗教學(xué)、借助物理實驗的課上引入，創(chuàng)設(shè)物理高效課堂四個方面展開研究，以供參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)情境

教師在課堂上尤其剛上課時通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，可提高學(xué)生的興趣和聽課的注意力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在“運(yùn)動快慢的描述速度”一節(jié)的教學(xué)中，以雅典奧運(yùn)會中劉翔110m欄奪冠過程為背景，創(chuàng)設(shè)情境，同時播放劉翔在雅典奧運(yùn)會110m欄中的決賽錄像。在此基礎(chǔ)上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的？問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？問題3：有位同學(xué)100m成績?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰跑的快？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們研究的熱情。

二、依托物理模型的教學(xué)輔助效用，使學(xué)生的邏輯思維得到系統(tǒng)鍛煉，幫助學(xué)生突破思維障礙的限制

從教學(xué)輔助效用層面來看，高中物理教師通過將物理模型引入于物理課堂之中，將使學(xué)生借助對模型的直觀觀察，實現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)知識的扎實掌握，以及對教學(xué)難點(diǎn)知識的突破，從而有益于使學(xué)生透過表層現(xiàn)象直擊事物本質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠以更為全面的視角實現(xiàn)對物理知識的認(rèn)知，最終養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠以辯證的視角看待事物運(yùn)動、變化的規(guī)律。同時，物理模型被引入于高中物理課堂的效用還在于，能夠使學(xué)生實現(xiàn)對錯誤理解的規(guī)避，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。舉例而言，伽利略層借助物理模型驗證了亞里士多德相關(guān)物理學(xué)說的錯誤，而且在模型的幫助下，伽利略的觀點(diǎn)更具說服性。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能量守恒知識過程中，為幫助學(xué)生能夠更好地消化、理解與掌握這部分知識內(nèi)容，因而筆者在教學(xué)中為學(xué)生引入了子彈打木塊的模型，從而使學(xué)生借助該模型直觀的演示，對這一知識點(diǎn)形成了清晰的認(rèn)識，進(jìn)而為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、充分利用多媒體資源，強(qiáng)化實驗教學(xué)

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。多媒體憑借著聲像圖文并茂的特點(diǎn)，深得學(xué)生喜愛。因此，高中物理教師應(yīng)充分利用多媒體資源，根據(jù)教材需要和學(xué)生的需求來設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，恰當(dāng)使用掛圖、模型和實物等進(jìn)行教學(xué)，可以形象、直觀地向?qū)W生講授物理學(xué)現(xiàn)象和原理。讓學(xué)生輕松、深刻理解物理學(xué)知識和原理，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，物理學(xué)科有自己的特色，它總是跟物理現(xiàn)象以及實驗相伴而行。所以，物理課堂要充分發(fā)揮其學(xué)科特色，加強(qiáng)實驗教學(xué)。

四、借助物理實驗的課上引入，創(chuàng)設(shè)物理高效課堂

高中物理知識對于學(xué)生而言具有一定的抽象性，因此如若教師滿足于單純地物理知識講解與習(xí)題操練，極易造成學(xué)生失去對物理課程的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這種情況，高中物理教師應(yīng)當(dāng)借助物理實驗的課上引入，從而通過直觀地實驗演示的方式，使原本對學(xué)生認(rèn)知、理解有難度的物理知識變得生動起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，借助物理實驗的課上引入，將使學(xué)生改變以往被動聽講和被動接收知識的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會通過在教師的指導(dǎo)下、親自進(jìn)行實驗操作的方式，直觀地獲取知識，并能夠讓學(xué)生在這一過程之中感受到物理世界的奇妙，從而提高其對物理課程的學(xué)習(xí)熱情。需要高中物理教師加以注意的問題是：盡管相當(dāng)一部分物理教師已經(jīng)意識到課上實驗內(nèi)容引入的教學(xué)意義所在，但多數(shù)教師所引入的實驗對于學(xué)生而言，僅僅是按照預(yù)先設(shè)置好的實驗步驟以及預(yù)先已經(jīng)知悉的實驗結(jié)論，去機(jī)械地完成一次實驗操作而已。如此一來，學(xué)生在完成此種已知結(jié)果的“驗證式”實驗時，難免會出現(xiàn)興趣下降的情況。如多數(shù)物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行滑動摩擦力實驗中，對接觸面的粗糙度、壓力等變量會加以控制，控制的目的在于確保實驗結(jié)果。而且教師對變量的控制是基于結(jié)論著手，這樣一來，則會使學(xué)生對變量控制問題產(chǎn)生疑惑，不利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計實驗，以便使學(xué)生所進(jìn)行的實驗成為“探究式”實驗，如此將確保學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情以及探究興趣的同時，使學(xué)生能夠充分利用先前所習(xí)得的物理知識運(yùn)用于實驗操作之中。

結(jié)語

提高高中物理的有效性并非一時一日之功，也非簡簡單單的以上幾點(diǎn)就可以完全實現(xiàn)，它是需要我們孜孜不倦地去探索、去追求，需要我們不斷地積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，需要我們不斷地探索新方法，新路徑……相信，只要教師付出辛勤的汗水，并且積極創(chuàng)新，不斷改革，定能收獲甜美的果實。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）endprint