馬海旭　肖惠文　王佶寧

摘要：為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)參與度的要求以及高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)重要性，對(duì)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)線上線下第二課堂的意義與作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 線上線下 大學(xué)英語(yǔ) 第二課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）24-0176-01

教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》于2016年發(fā)布，其指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。

而現(xiàn)實(shí)狀況是全國(guó)各大高校都在壓縮學(xué)分與學(xué)時(shí)，以一年課程為例，學(xué)分為7，學(xué)時(shí)為112學(xué)時(shí)。如果以語(yǔ)言的浸透式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者每天學(xué)習(xí)12學(xué)時(shí)，那么一年的大學(xué)英語(yǔ)課程112學(xué)時(shí)÷12學(xué)時(shí)/1天，僅僅=93天。

學(xué)時(shí)現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)需求之間的鴻溝如何填平？

通過(guò)研究與實(shí)踐，筆者得出了解決方法。即：一部智能手機(jī)“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”+豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)建的創(chuàng)新英語(yǔ)第二課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)習(xí)者對(duì)于信息技術(shù)參與程度的要求

《指南》指出，應(yīng)大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)下，提倡泛在化Ubiquitous學(xué)習(xí)，又名普適Pervasive學(xué)習(xí)。即一種所有人能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，是數(shù)字學(xué)習(xí)的延伸。由于移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸引入泛在化學(xué)習(xí)體系。Krashen的可理解性輸入理論認(rèn)為語(yǔ)言不需要有意識(shí)的學(xué)習(xí)，大量的可理解性輸入即可促成語(yǔ)言習(xí)得。但與母語(yǔ)學(xué)習(xí)者相比，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有太多機(jī)會(huì)在不同語(yǔ)境中接觸語(yǔ)言。泛在學(xué)習(xí)則為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，增加了更加充分的可理解語(yǔ)言輸入以及更廣闊的語(yǔ)言交際渠道。

圖1-4為筆者對(duì)于沈陽(yáng)工學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須主動(dòng)進(jìn)行“供給側(cè)改革”，適應(yīng)學(xué)習(xí)者（需求側(cè)）的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)MALL（Mobile Assisted Language Learning）學(xué)習(xí)模式。

二、高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的重要性

大力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)思辨、交際、跨文化能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。筆者團(tuán)隊(duì)通過(guò)校園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，他們講不好，是因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)以及實(shí)踐環(huán)境。目前高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際交流能力成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。而課堂教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)和考試要求，對(duì)于口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

英語(yǔ)社團(tuán)在補(bǔ)充第一課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升，同時(shí)滲透西方文化，提升學(xué)生的跨文化交際能力。另外，為學(xué)生提供了平臺(tái)，激發(fā)興趣、提高積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的最大調(diào)動(dòng)和釋放，營(yíng)造英語(yǔ)浸透式學(xué)習(xí)的校園氛圍，提升學(xué)生演講、創(chuàng)新思辨、提升語(yǔ)言表達(dá)能力及英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升跨文化交際意識(shí)和交際能力、培養(yǎng)國(guó)際思維及國(guó)際視野。

三、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，為積極響應(yīng)高?！皣?guó)際化人才培養(yǎng)”的育人目標(biāo)，應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)線上第二課堂，做到“理實(shí)融合、學(xué)用一體”。同時(shí)，應(yīng)大力借助高校英語(yǔ)社團(tuán)的力量，開(kāi)展線下第二課堂，宗旨為“全面育人”，重點(diǎn)為“提高基本技能及綜合素質(zhì)”，以一系列創(chuàng)新的浸透式、泛在化英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

因此，新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新發(fā)展浪潮中，以現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)社團(tuán)融合，創(chuàng)新線上線下第二課堂建設(shè)是必不可少的、符合時(shí)代要求的“供給側(cè)改革”實(shí)踐。

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責(zé)任編輯：孫瑤