孫啟隆+

摘要：高校藝術(shù)生是一群個性鮮明、思維活躍的群體，其性格特點和專業(yè)特性決定了針對高校藝術(shù)生的思想政治教育工作具有不同于其他專業(yè)思政教學的特殊問題。面對這些問題，高校藝術(shù)生思想政治教育工作改革勢在必行。本文通過分析藝術(shù)生特點和思政教學現(xiàn)狀，對思想政治教育課程提出改革建議。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)生 思想政治教育 改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0109-01

近年來，隨著高校藝術(shù)類專業(yè)招生的強勢走高，在校藝術(shù)生越來越多，成為當代大學生群體的重要組成部分。但是，藝術(shù)生因其獨特的個性、鮮明的特點成為高校中引人注目的“特殊群體”。正因如此，藝術(shù)生的思政教育工作成為高校思想政治工作中的難點，亟待解決。

一、高校藝術(shù)生的特點

（1）文化課基礎(chǔ)差。藝術(shù)類學生所學的專業(yè)大多從小開始學習，進而形成非常強的專業(yè)功底，但這勢必壓縮藝術(shù)類學生文化基礎(chǔ)課學習時間。現(xiàn)下的高校藝術(shù)類學生大多具備成熟的專業(yè)技能，但由于忽視了文化基礎(chǔ)課的學習，文化基礎(chǔ)相對較弱且知識面較窄，這對于理解思想政治理論、形成科學文化素養(yǎng)存在一定難度。

（2）思維活躍。當下的高校藝術(shù)生思維活躍充滿想象力，加之網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得高校藝術(shù)生對于新事物、新理念能夠更加迅速地適應(yīng)和理解。但是，大多數(shù)學生對于新鮮事物的理解僅停留在表面缺乏深度，加上考慮問題過于感性難以客觀，意氣用事的情況時有發(fā)生。另外，藝術(shù)類學生雖然思維活躍跳脫，但很少重視思想政治教育，理想信念淡薄，不利于其人生觀和價值觀的塑造。

（3）個性鮮明。藝術(shù)類專業(yè)是非常注重個性化的學科，高校藝術(shù)類學生也因其學科特點在日常生活中表現(xiàn)出強烈的個性，突出表現(xiàn)為感性十足、思維開闊、具有創(chuàng)造性且不盲從。再加上專業(yè)課程注重培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)造性，使得學生平時較為隨意，缺乏理性、組織紀律性，容易沖動與人發(fā)生矛盾等。這些鮮明的性格特點與思想政治理論教學的教學方式產(chǎn)生沖突，使藝術(shù)類學生難以接受現(xiàn)有的教學模式。

二、高校藝術(shù)生思政課教育現(xiàn)狀

（1）對思政課認識有偏差。對于藝術(shù)類學生來說，由于他們的思想政治意識薄弱，覺得政治課與自身專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，故對政治課的學習缺乏熱情，甚至完全放棄思想政治理論課的學習。而對于給高校藝術(shù)類學生授課的教師來說，這樣的問題也同樣存在。藝術(shù)類學生不愛學或者理解不了，教師也不加以引導，造成了學生不想學、老師不想教的惡性循環(huán)。

（2）教學內(nèi)容設(shè)置不合理。目前，高校開設(shè)的思想政治理論課主要有《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》等。這些課程大多是思政理論，與生活實際結(jié)合較少，對于文化基礎(chǔ)較弱、理解能力欠缺的藝術(shù)生來說，毫無吸引力可言。除了思想政治理論課的課堂教學，課外的日常思政教育也頗為滯后，大多是采用輔導員談心談話，開展思想政治講座等老套方式，難以打動思維活躍、喜歡新鮮事物的高校藝術(shù)類學生。

（3）教學方法單一不得當。由于思想政治教育本身具有嚴密的邏輯性，內(nèi)容枯燥乏味，使得高校的思想政治理論教育多數(shù)是老師強行傳授，學生消極接受達不到理解的程度。目前來看，高校的思政教學是由專任教師講政治課，學習深奧的大道理，以此來完成學生的思想轉(zhuǎn)變，提升思想政治理論素質(zhì)。然而這種強行灌輸?shù)慕虒W方式對于個性鮮明的藝術(shù)類學生來說，總是會適得其反，引發(fā)學生強烈的厭煩甚至抵觸情緒。

三、高校藝術(shù)生思政課改革建議

（1）加強師資隊伍建設(shè)。與從前傳統(tǒng)的教學模式相比，目前教師在課堂中的表現(xiàn)不再強勢要求學生，但也并非完全退出課堂，而是轉(zhuǎn)為潛移默化的引導方式，變相推進教學過程的展開。對于面向藝術(shù)類學生的思政課而言，教師的素質(zhì)則更為重要，甚至要遠高于面向其他學生授課的思政教師。這是由藝術(shù)類學生的特點決定的，不僅要求老師具有完備的思政專業(yè)理論知識，還要具備與藝術(shù)類相關(guān)的知識儲備，豐富過于理論化的政治理論，這樣在授課過程中才能觸發(fā)學生的興趣點。

（2）增強教學內(nèi)容針對性。思想政治課具有很強的理論性，使得藝術(shù)類學生認為思想政治理論課對于自身的專業(yè)和日常生活并沒有作用，完全可以不學。產(chǎn)生這種想法，主要是因為思想政治理論課的教學內(nèi)容過于理論而沒有融入學生的生活和特點。藝術(shù)類學生個性鮮明，不喜歡一味追隨，因此針對藝術(shù)類學生開展的思政教學，應(yīng)當結(jié)合其個性特點和專業(yè)特性，增強教學內(nèi)容的實踐性。教師要使學生們了解到，思想政治理論是形成價值觀、人生觀的必修課，與藝術(shù)創(chuàng)作不可分割。

（3）探索新的教學方法。為了達到提升藝術(shù)類學生思想政治素質(zhì)的教學目標，思政教師要從探索新的教學方法上入手。首先，可以將情景式教學融入到課堂中。教師可以根據(jù)藝術(shù)類學生思維活躍和情感豐富等特點，充分利用多媒體影音設(shè)備營造一種“感性情境”，加深學生的體會和理解。其次，可以增加課堂活動。藝術(shù)類學生具有較強的表現(xiàn)力和動手能力，教師在作業(yè)設(shè)置上可增加一些與思政有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，提高藝術(shù)類學生學習思政理論知識的興趣。

總之，藝術(shù)類學生是個性鮮明、思維跳脫的群體，而且隨著社會的發(fā)展更表現(xiàn)出新的時代特征，要想真正意義上提升他們的思想政治素質(zhì)，高校的思想政治教育改革工作還有很多要做。

參考文獻：

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[2]陳真.對高校藝術(shù)生思政教育和管理工作的新思考[J].文學界，2010（4）：161.

責任編輯：楊國棟