周愛平

摘 要：情感因素在一定程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師將中考作為教學(xué)的唯一目標，忽略了學(xué)生的情感因素，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，廣大教師需要提起足夠的重視，不僅要傳授給學(xué)生知識，還不可忽視學(xué)生的情感因素，要利用有效的方法來調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，讓他們建立學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生關(guān)系；積極評價；調(diào)動；情感因素

英語是一門語言性的學(xué)科，又是另一種文化的載體。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵就是興趣，當學(xué)生們產(chǎn)生了興趣后，他們學(xué)習(xí)英語的效率才能大大提高。因此，廣大教師需要革新教學(xué)觀念，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這樣，才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，讓學(xué)生愛上英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中實現(xiàn)全面提高。接下來，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中英語教學(xué)中充分地調(diào)動學(xué)生的積極情感因素展開了論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以情動人

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是不對等的，教師處于一個完全主導(dǎo)的地位，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，都顯得十分被動，要調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，教師需要改變這種情況。首先，教師要改變傳統(tǒng)的師生觀念，將學(xué)生視為自己的朋友，與他們平等地交流，做到教學(xué)相長。其次，教師要善于鼓勵學(xué)生，用自己誠摯的語言、真誠的笑容、贊許的微笑來拉近師生的距離，消除師生之間的隔閡，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不僅要讓他們明白問題的答案，還要讓他們了解解決問題的方法，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”。這樣，學(xué)生們才能建立學(xué)習(xí)的信心，勇于迎接一切到來的困難。

比如在講解“Whats the matter”這篇課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了有關(guān)身體部位的名詞及相關(guān)的短語。然后，我讓他們分為若干小組，利用情態(tài)動詞“should”提建議，讓他們在訓(xùn)練中掌握一些日常用語。同時，我也參與其中，和學(xué)生進行交流談?wù)摚源藖碛?xùn)練學(xué)生的主動思維和自主學(xué)習(xí)的能力。在語言學(xué)習(xí)過程中，我不僅幫助學(xué)生們掌握了一些重點的詞匯和短語，而且還讓他們體會到關(guān)愛自己和關(guān)愛他人的重要性，激發(fā)了學(xué)生對于處于困境中的人給予幫助的動機，充分地調(diào)動了他們的積極情感因素。

在這個過程中，我從知識、能力、情感三方面對學(xué)生展開教育，為他們營造了一個更為和諧的氛圍，拉近了師生關(guān)系，提高了教學(xué)效率。由此可見，教師放低姿態(tài)，主動地走入到學(xué)生的群體中，調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，有利于構(gòu)建高效的英語課堂，升華學(xué)生的情感，讓他們實現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、積極評價，讓學(xué)生體驗成功

俗話說：情感是智力的發(fā)酵劑。可見，情感因素在學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動過程中的重要性。評價作為一種調(diào)動學(xué)生情感因素的有效方法之一，需要廣大教師提起足夠的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往忽視評價的重要性，評價標準單一，評價方法十分落后。教師要綜合考量多方面的標準，對學(xué)生進行評價，不要單以成績就給學(xué)生們貼上“好學(xué)生”、“壞學(xué)生”的標簽，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓他們意識到自己的潛能，切不可打擊學(xué)生的信心。

比如在講解“What should I do”這單元內(nèi)容時，很多學(xué)生對“should，could，shouldt”這些情態(tài)動詞的用法不是很了解，回答問題時出現(xiàn)了錯誤。我沒有直接對學(xué)生進行批評，而是讓他們說出自己的疑惑點，鼓勵他們提出問題，我就學(xué)生的問題進行分析，幫助這部分學(xué)生解決困難，掌握正確的語法知識。并且，當他們能夠熟練地運用這些句式時，我還對他們進行了表揚。這樣一來，學(xué)生們的自尊心得到了維護，在解決困難后，他們學(xué)習(xí)的信心也得到了提高。最后，我就本節(jié)課學(xué)生們的表現(xiàn)進行了整體評價，并且我還設(shè)定了自評和互評的環(huán)節(jié)，挑選了幾個學(xué)生，讓他們進行自我評價和互相評價，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

由此可見，當面對學(xué)生的錯誤時，教師要與學(xué)生進行有效的溝通，了解學(xué)生的問題，并就他們的問題進行分析，給予科學(xué)合理的評價。同時，教師要平等對待所有學(xué)生，切不可完全以成績來對學(xué)生進行評價，要用自己的耐心和人格魅力感染所有的學(xué)生。這樣，所有學(xué)生的積極情感因素才能被充分地調(diào)動，他們才能用一顆愉悅的心態(tài)去對待英語這門學(xué)科。

三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

英語是一門語言性的學(xué)科，涉及到很多單詞和語法知識，“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生極為被動，這也是學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣的主要原因。因此，教師應(yīng)該充分地了解英語的特性和初中生的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用更為豐富多樣的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生積極的情感因素。

首先，教師要全面了解教材，深挖教材內(nèi)容，善于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形象生動的情境。比如在講解“How do you get to school”這單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合生活實際，進行情景模擬訓(xùn)練，讓他們在特定的情境中學(xué)習(xí)英語。這樣，英語課堂才能變得更為生動活潑，學(xué)生們才能積極主動地參與其中。其次，教師可以利用游戲教學(xué)，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，比如在講解一些重難點單詞時，可以組織學(xué)生們進行猜詞游戲，讓學(xué)生們不知不覺中掌握單詞的拼寫方式，理解單詞的含義。組織學(xué)生開展游戲的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并不是為了游戲而游戲，教師需要做好引導(dǎo)工作，讓游戲真正為教學(xué)服務(wù)。除此之外，教師還要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為英語課堂增添活力，豐富學(xué)生視覺和聽覺的體驗，讓他們更為主動地接受英語知識。

由此可見，英語教學(xué)方式越來越趨于多樣化，教師需要結(jié)合實際情況來豐富、完善教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生的積極情感因素。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生作為課堂的主體，教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，站在學(xué)生的立場，對他們進行引導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生解決困難。這樣，才能逐步建立良好的師生關(guān)系，開展英語教學(xué)時才能減少阻礙。同時，還可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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