文/王炳海 山西省孝義市金暉小學(xué)校長

讓《管理標(biāo)準(zhǔn)》成為引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的指揮棒

文/王炳海 山西省孝義市金暉小學(xué)校長

山西省孝義市金暉小學(xué)由梧桐鎮(zhèn)20個(gè)行政村的18所小學(xué)于2011年合并而成，是孝義市最大的農(nóng)村寄宿制小學(xué)。2012年，學(xué)校確立了“自主教育”特色發(fā)展方向，提出“金玉其質(zhì)、暉耀一生”的辦學(xué)理念和“生活自理、學(xué)習(xí)自主、活動(dòng)自主、管理自主、評(píng)價(jià)自主”的五自培養(yǎng)目標(biāo)。2014年，參與孝義市《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》實(shí)驗(yàn)區(qū)，隨之，“標(biāo)準(zhǔn)化管理，特色化發(fā)展”便成為學(xué)校發(fā)展的基本模式。

金暉小學(xué)的發(fā)展歷程告訴我們：“好課程”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“好教師”引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展；“好管理”塑造良好的內(nèi)部管理生態(tài)系統(tǒng)；“好質(zhì)量”讓學(xué)生快樂、教師快樂、社會(huì)滿意，促進(jìn)學(xué)校良性循環(huán)。而這“四好”也是《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的核心。

好課程成為學(xué)生全面發(fā)展的主渠道

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主體驗(yàn)、自主提升的能力，金暉小學(xué)在金品課程體系中，除了國家課程、地方課程外，開發(fā)了七大類150多種校本課程，有學(xué)科拓展、學(xué)科整合、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等當(dāng)前最前沿的課程。150多種課程分必修和選修，實(shí)行課內(nèi)課外相結(jié)合?！耙环N意識(shí)、兩種能力”（自主意識(shí)、自主養(yǎng)成能力和自主發(fā)展能力）的育人目標(biāo)逐漸沉淀在每個(gè)金小學(xué)生身上。

2015年，金暉小學(xué)承擔(dān)了孝義市《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題——“如何在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力”，著手探索構(gòu)建“八自主社團(tuán)活動(dòng)”模式?；顒?dòng)項(xiàng)目自主選擇，準(zhǔn)備工作自主引領(lǐng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)自主互助，紀(jì)律保持自主管理，文化環(huán)境自主打造，總結(jié)工作自主完成，活動(dòng)成果自主展示，活動(dòng)過程自主評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，更催生了學(xué)校課程架構(gòu)頂層設(shè)計(jì)的變革。

在此過程中，學(xué)生的需求被重視，教師的潛能被激發(fā)。相繼涌現(xiàn)出“唇齒間的表達(dá)”、“指尖上的智慧”、口風(fēng)琴、花樣跳繩、電子小報(bào)、機(jī)器人等精品選修課程，大單元主題學(xué)習(xí)、群文閱讀、梧桐葉小報(bào)、珍愛生命主題、滴水石穿主題、美麗的家鄉(xiāng)主題等學(xué)科整合課程，漫步文苑、國學(xué)誦讀、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)樂園、趣味數(shù)學(xué)、科學(xué)探究等學(xué)科拓展師本課程，以及入學(xué)教育、畢業(yè)課程、道德講堂、紅色文化之旅、孝親敬老、傳承民間技藝等德育實(shí)踐課程。

這些課程的實(shí)施方式多以討論式、探究式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式、活動(dòng)式為主，在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)；這樣的課程對(duì)老師的專業(yè)水平也提出更高的要求。

好教師成為孩子的最好引路人

好課程離不開好教學(xué)，好教學(xué)離不開好教師，我們的教師也被“逼”走上了專業(yè)自主發(fā)展的道路。當(dāng)初金暉小學(xué)的教師從不同學(xué)校聚集到金暉小學(xué)，水平參差不齊。如今學(xué)校擁有省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)教學(xué)能手9人，承擔(dān)了教育部“十二五”規(guī)劃課題、山西省“十三五”規(guī)劃課題研究任務(wù)，學(xué)校是怎么做到的呢？

堅(jiān)定不移推進(jìn)課堂教學(xué)改革。只有課堂改變了，好課程才能迸發(fā)出最大的能量。為此，金暉小學(xué)在“課堂教學(xué)自主化、自主教學(xué)模式化、模式教學(xué)學(xué)科化、學(xué)科教學(xué)課型化、課型教學(xué)流程化”的思想指導(dǎo)下，形成了“三學(xué)三環(huán)”自主課堂教學(xué)模式；全體教師通過“一年合格、二年優(yōu)秀、三年脫模”培養(yǎng)，迅速扭轉(zhuǎn)了教師素質(zhì)參差不齊的狀況，也迅速扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)中重教不重學(xué)、輕能力重知識(shí)、課內(nèi)不足課外補(bǔ)、課堂效率低下、學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重等一系列問題，同時(shí)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)質(zhì)教師、能手教師。

搭建八大平臺(tái)助力教師專業(yè)發(fā)展。教師在專業(yè)發(fā)展上最需要的是學(xué)校能夠幫助他們獲得更廣闊的天地，找到自己的方向。而學(xué)校要做的就是給他們架好梯子、搭好臺(tái)子、引好路子。為此，學(xué)校在教師培養(yǎng)上從師德和師能兩方面入手，為教師們搭建了八大研修平臺(tái)和一套師德培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

八大研修平臺(tái)包括：集體備課平臺(tái)、課堂展示平臺(tái)、專業(yè)晉級(jí)平臺(tái)、名師工作室平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、校本培訓(xùn)平臺(tái)、外出學(xué)習(xí)平臺(tái)、讀書交流平臺(tái)等。學(xué)校近三年來，組織教師參加國培、高級(jí)研修、短期培訓(xùn)、省級(jí)、市級(jí)各類參觀、學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)赴上海、北京、深圳、重慶、合肥、成都、南京、貴州、湖北、太原等地累計(jì)160人次，人均1.2次。

有了發(fā)展路徑和發(fā)展方向，評(píng)價(jià)才是檢驗(yàn)成功與否的最佳手段。學(xué)校每年評(píng)選“四有好老師”“書香教師”“優(yōu)秀教研組長”各十名，“首席教師”三名，“最佳風(fēng)采展示課”十節(jié)，通過評(píng)價(jià)把教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量關(guān)牢牢把好。

今年，我們語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科連續(xù)承擔(dān)了山西省教科院“十三五”規(guī)劃課題“基于提高語文核心素養(yǎng)的全語文教學(xué)行動(dòng)研究”“基于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)研究”“多元評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的研究”等課題研究任務(wù)，同時(shí)學(xué)校也被省教科院認(rèn)定為小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)基地校和小學(xué)美術(shù)學(xué)科建設(shè)基地校。而這一切的獲得都得益于教師隊(duì)伍專業(yè)水平的穩(wěn)步提升。

好管理塑造學(xué)校的良好生態(tài)系統(tǒng)

好課程的開發(fā)實(shí)施、好教師的培養(yǎng)評(píng)價(jià)都離不開一套完善、科學(xué)、合理、適用的學(xué)校管理體系。

2014年，隨著學(xué)?！秾W(xué)校章程》被孝義市教育局核準(zhǔn)，我校第一次形成了以《章程》為中心、以制度為保障、全員參與、關(guān)乎利益相關(guān)體、多方共建的現(xiàn)代學(xué)校治理體系。

學(xué)校目前正在實(shí)施的“1534”網(wǎng)格化管理體系，充分體現(xiàn)決策與落實(shí)、宏觀與微觀、局部與整體、主管與分管、條與塊、集中與民主相統(tǒng)一的現(xiàn)代學(xué)校管理思想?！?534”網(wǎng)格化管理體系是：一個(gè)中心（校務(wù)委員會(huì)）決策、五部（黨支部、德育、教學(xué)、后勤、安全）聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌、三段（低、中、高三學(xué)段）分塊落實(shí)、四方（教師、學(xué)生、家長、社區(qū)）民主參與。

以寄宿生管理為例，學(xué)校積極打造以自主型、節(jié)約型、學(xué)習(xí)型、環(huán)保型、溫馨型為內(nèi)容的“五型精品宿舍文化”，為孩子們營造和諧的“家庭”環(huán)境。每個(gè)宿舍是一個(gè)小家，大家一起過集體生日，過傳統(tǒng)節(jié)日；在宿舍管理方面，學(xué)?？偨Y(jié)出“十個(gè)一、四階段、五部曲”九字管理策略。分別從宿舍自我管理能力和學(xué)生個(gè)人生活自理能力兩個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，通過活動(dòng)組織、競賽評(píng)選激勵(lì)孩子們不斷提高生活自理能力，并將生活自理能力訓(xùn)練延伸到家庭。通過逐條培養(yǎng)，逐步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生生活自理的目標(biāo)，受到了廣大家長的贊譽(yù)。

有了好課程、好教師、好管理，好的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)自然到來。三年來，我校連續(xù)榮獲孝義市“義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平”評(píng)估第一名，學(xué)校被省教育廳評(píng)為“未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)?！薄捌桨残@”，被呂梁市評(píng)為“文明單位”。學(xué)生參與省級(jí)以上各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)千余人次。學(xué)生發(fā)展越來愈好，學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)也越來越好，社會(huì)各界支持力度越來越大，學(xué)校走上良性循環(huán)的發(fā)展軌道。