黃世濤
摘 要:結(jié)合實際,重點闡述了“精講”在課堂教學中的重要性。
關(guān)鍵詞:“精講”;課堂教學;重要性
曾經(jīng)有幸參加過好多次省市縣級高效課堂專家學者培訓會,聆聽過好多次名師的高效課堂公開課和示范課,雖然各級專家關(guān)于高效課堂定義的表述有所不一,但宗旨視乎是一致的:用最短的時間取得最大的收獲是為高效。對照之下,各級名師的公開課和示范課無一不差強人意,張忙,拖堂是這些公開課的一致詬病,甚至于有的名師一節(jié)四十分鐘的標準課上了一個小時還要多,臺下教師議論紛紛:這是高效課堂嗎?要是人人都是這樣上課,學生吃得消嗎?老師受得了嗎?
以教師為主導,以學生為主體,充分調(diào)動學生的積極性,增加課堂互動,提高學生的有效參與度,這些觀點無可厚非,大家都會贊同,但關(guān)鍵是要有一個度啊。否則,誰還愿意教書?誰還愿意上學?記得一次在市上參會時,有位北京來的教授講過,她個人認為:最高效課還是講節(jié)課。我頓時眼前一亮,于會同仁全體以熱烈的掌聲表示認同。她列舉了一個課例:好多好多小學語文老師,為了讓學生盡快掌握生字,苛求學生課上課下無數(shù)次的抄練,但學生還是記不住,可是有個老師用一句話就讓學生永遠記住了一個字:“謝”就是把身子彎的離地只有一吋去說話。何等精妙啊。所以俗話說“話”是開心的鑰匙,所以古人云“聽君一席話勝讀十年書”。
我剛參加工作時還沒有新課改的說辭,記得當時帶兩個班的生物課,是自己所學的專業(yè),所以講起課來揚揚灑灑、天花亂墜,正在興頭無奈課下,學生十分喜愛我和我的課,我也十分的沾沾自喜。可是期末一考,我的眼球差點掉到了地上:和我?guī)^課的是一位年輕的“外行”教師,學生的成績把我甩了十萬八千里??梢哉f其所學所知和我根本不死一個檔次,我也有意無意從窗外了解過他的課:用很短的時間把課文講讀一遍,然后大量的時間是,老師閑庭信步,學生有一搭沒一搭的自圈自點,完成課后的作業(yè)和練習,期間他偶而做以個別的指點。領(lǐng)導也是很了解我們倆專業(yè)水平的高下,和我一樣百思不得其解。教導主任與我們一起進行了好一陣的琢磨和反思,用我們倆的鮮活教材助推了我校最原始的教學改革:精講精練、削減課業(yè)負擔。從此是我校走出了質(zhì)量低谷。
后來因工作需要,我調(diào)到了另一所學校,無意之中又碰到了驚人相似的一幕:教導主任是數(shù)學專業(yè),與另一體育專業(yè)年輕女教師同代七年級數(shù)學課,每每考試一畢教導主任就會氣斗如牛心有不甘:為什么、為什么???我兒子恰好在教導主任班上,也是憤憤不平:我老師的課多好啊,有聲有色,細致入微、旁征博引,憑什么啊?一日午后河邊散步,教導主任又和我提了代課的事,望河興嘆,弄不清所以然。我就用我當初的親歷和他進行了仔細的探討和分析,同時列舉了我校周日例會的問題:周日例會,所有領(lǐng)導就所分管工作輪流發(fā)言,總結(jié)上周工作布置下周工作,由于時間有限,所有領(lǐng)導的講話言簡意賅,有一說一有二說二,大家心里清清楚楚明明白白。唯有一年紀較大的政工員,每每講話聲情并茂、有聲有色,談古論今旁征博引,十分精彩感人,但三句話能說清的問題三十句也說不完。到了落實工作的時候好些人就弄不清他都說的啥事情,再有人去問他就火氣十足:開會干啥去了?老師講課跟領(lǐng)導講話何其相似啊。我的觀點教導主任師十分贊同,由衷喟嘆:聽君一席話勝讀十年書哪。
在后來的教學中,教導主任一舉克服了之前的細致入微和旁征博引,教學成績漸漸趕超了體育老師。
在隨后推行的高效課堂活動中,學校力主“精講是高效課堂的命脈”。因為,精講可以讓學生有充分的時間去消化和吸收知識;精講可以使學生不由自主的提高課堂注意力;精講可以使學生有更充分的時間動手動腦來鍛煉自主學習能力,提升運用知識解決具體問題的能力;精講可以實打?qū)嵉芈鋵嵰越處煘橹鲗?,以學生為主體的新課程精神;精講可以有更充分時間和理由產(chǎn)生自然而然的課堂互動。從此我校的教研教改和教學質(zhì)量逐步邁入全縣的先進行列。endprint