李如喜

班主任是班集體的組織者，指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其思想道德面貌、世界觀、人生和價值觀，教育的信念與追求，學(xué)生的期望等，無不滲透在班主任對班級的管理之中。班級管理是一項完善人的內(nèi)心世界，規(guī)范人的外在行為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，一個優(yōu)秀的班級集體的形成不僅需要科學(xué)的、先進的教育思想的指導(dǎo)，還要求班主任老師能夠把握時代的脈搏，采取科學(xué)的管理方法。以下就如何做好新課程下的班主任，談幾點粗淺的認(rèn)識。

1.創(chuàng)新是靈魂。班主任工作要有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的個性特長和創(chuàng)造力。長期以來，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，成績好、聽話的學(xué)生是學(xué)校乃至社會的“好學(xué)生”、“好孩子”，而那些所謂“調(diào)皮搗蛋”、經(jīng)常給老師制造“麻煩”的學(xué)生則是十足的“差生”。這種評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使許多原本勤于思考、敢于質(zhì)疑的具有稚嫩的創(chuàng)新意識的幼苗被扼殺在搖籃之中。其實，這些“異想天開”、敢于設(shè)疑、質(zhì)疑的學(xué)生往往頭腦聰明、想象力豐富、思維活躍、敢于創(chuàng)新、勇于實踐。應(yīng)試教育體制下高分低能現(xiàn)象已充分反映了傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)的弊端。一位教育觀念上墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩、按部就班的班主任，只能把一群原本興趣廣泛、敢想敢說、肯思善學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成為謹(jǐn)小慎微、俯首貼耳、唯命是從的、沒有一絲棱角的人。因此，要培養(yǎng)出開拓型人才，就要求班主任從自身做起，轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的眼光合理評價每一個學(xué)生，用創(chuàng)新的方式管理班級，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.關(guān)注是關(guān)鍵。班主任要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生個體的差異，尊重學(xué)生的人格。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是新課程的核心和宗旨。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和愛好，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。著名教育家陶行知先生曾醇醇告誡教育工作者：“在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生……”。在班級中有這樣一類學(xué)生，對班級活動與班級工作熱情很高，但他們學(xué)習(xí)成績不佳，這一部分群體被稱為“后進生”，或是通常意義上的“差生”。對于這一部分學(xué)生，班主任尤其要講究工作方法，少批評，多肯定，在班級工作中。要為他們提供、創(chuàng)造取得成功和自我表現(xiàn)的機會，讓他們享受成功的快樂，讓他們在鼓勵聲中成長。比如利用運動會，文藝匯演、公益活動等，利用其長處，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力。

3.寬嚴(yán)相濟是技巧。要把嚴(yán)格教育與寬容教育相結(jié)合。班級是一個集體，當(dāng)然需要紀(jì)律嚴(yán)明，新課程倡導(dǎo)對學(xué)生要給予人文關(guān)懷，但這并不是不要“嚴(yán)”，一味的講“慈愛”，那是沒有原則的表現(xiàn)。在班級管理中，一方面，要嚴(yán)格要求，這無論是對良好學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的形成或是對于學(xué)生自身良好行為習(xí)慣的形成是有利的。因此，為了建立一個良好好的班集體，班主任就需要動腦筋.想辦法.制訂各種班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生，并行之有效。另一方面，班主任需要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。班主任在嚴(yán)格要求的同時，要淡化權(quán)威意識，寬容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生改正的機會，對后進生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會到教師的關(guān)心、愛心和苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個性差異，把握要求的尺度，光嚴(yán)不寬，就會造成教育的失敗。中學(xué)時期，學(xué)生在逐步形成自我意識的同時，也非常在乎他人，尤其是班主任老師對他們的看法，因此教師的態(tài)度、方法極為重要。如果教師對學(xué)生的缺點缺乏耐心，不分場合地批評，當(dāng)眾揭穿，會使學(xué)生失去尊嚴(yán)，受到傷害。學(xué)生的有些過錯，只要自己反省或班主任暗示就能認(rèn)識，不必求全責(zé)備。當(dāng)然寬容有尺度，要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，缺乏嚴(yán)格要求的盲目寬容和放任自流是教師對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，這樣不利于班級管理，更不利于學(xué)生成長。

4.多管齊下是策略。班主任要努力協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，全方位了解學(xué)生。班主任不是超人，只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭使本班任課老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見，多方位、多角度了解學(xué)生。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。要放下教師的架子，加強平時與家長的聯(lián)系，充分調(diào)動家長的積極性。只有把學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，班主任工作才能更有效，才能更好地促進學(xué)生發(fā)展。此外，班主任還要通過觀察，與學(xué)生談心，以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社區(qū)的意見等等途徑，建立起有效的聯(lián)絡(luò)機制，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。

總之，新課程在班主任的行為中生成，班主任在新課程中走向成長。作為新時期的班主任，要具有現(xiàn)代教育思想，認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，認(rèn)識到班主任工作是一種藝術(shù)，要講究方法，要研究學(xué)生心理，這樣，一個優(yōu)良的班級體才會逐漸形成。