花小輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于我們的日常生活，數(shù)學(xué)也能夠讓我們的日常生活，變得更為方便和快捷，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅是傳授數(shù)學(xué)的理念，更是要教授學(xué)生讓數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中無(wú)處不在，應(yīng)用廣泛而且普及，數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化推進(jìn)，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

一、教學(xué)氛圍，融入生活化

日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于小學(xué)生而言還是比較拘謹(jǐn)和嚴(yán)肅的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門具有邏輯性和延展性的科目，無(wú)法像音樂(lè)和美術(shù)等課程，是比較輕松和愉快的，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中如果一直保持這樣高度集中，緊張的氛圍會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到非常的吃力，也會(huì)很容易產(chǎn)生疲憊感，一旦跟不上教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一文時(shí)，如果教師按照理論知識(shí)對(duì)學(xué)生灌輸三角形，長(zhǎng)方形，正方形，這樣的概念，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非常的枯燥，難以理解，教師不妨以生活中的常見(jiàn)的物體來(lái)舉例，比如教師可以提問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有哪些小朋友知道什么是圓形啊”這個(gè)時(shí)候教師可以提示性的舉起自己日常喝水的圓柱形水杯，來(lái)暗示學(xué)生，如果學(xué)生不能夠理解的，教師可以讓學(xué)生們手牽手圍城一個(gè)圓圈，讓學(xué)生們明白圓圈是個(gè)什么樣的定義，然后教師可以調(diào)整一個(gè)小朋友的位置，空出一個(gè)缺口，在提問(wèn)學(xué)生這還是不是圓形呢？相信學(xué)生們都會(huì)回答不是的，如果學(xué)生可以理解教師的暗示，教師則可以順藤摸瓜提問(wèn)，學(xué)生的氛圍也會(huì)變得非常的愉悅，讓學(xué)生在一步步的思考中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，并且了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

二、教學(xué)活動(dòng)，融入生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，往往教師是處于輸出的位置。而學(xué)生呢？往往處在被動(dòng)接受的位置，教學(xué)活動(dòng)往往是按照課本要求來(lái)進(jìn)行，教師想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就需要改革自己的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與生活相切合，例如在講解乘法時(shí)，首先要告訴學(xué)生為什么我們需要學(xué)習(xí)乘法，教師可以舉例“小明想買四十九棵白菜，但是小明的媽媽說(shuō)，讓小明放在七個(gè)袋子里面提回家，因?yàn)橐徒o遠(yuǎn)方的親戚，請(qǐng)問(wèn)小明怎么分發(fā)白菜呢？到底一個(gè)袋子需要放幾顆白菜？”小朋友們肯定會(huì)運(yùn)用到七七四十九這一口訣方法，很快的解決這一問(wèn)題，一個(gè)袋子需要放七棵白菜，教師可以再提問(wèn)“我可不可以一個(gè)一個(gè)按照順序，放在袋子呢？”學(xué)生們肯定會(huì)說(shuō)不可以，教師可以再問(wèn)“為什么呀”學(xué)生肯定會(huì)有說(shuō)太慢的、太麻煩的之類的話語(yǔ)，教師就可以講解一下，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用了，數(shù)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的算術(shù)，數(shù)學(xué)更是可以提高我們的生活質(zhì)量和效率，讓我們的日常生活變得更加方便和快捷，例如“如果一千公斤西紅柿、每公斤兩元，如果我們不會(huì)數(shù)學(xué)，那我們就需要一斤一斤的合集價(jià)格，但是如果我們能夠運(yùn)用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)就會(huì)變得非常的簡(jiǎn)單，一千公斤等于兩千斤，每公斤等于兩斤，這樣算下來(lái)就是兩千斤乘以一塊一斤合計(jì)兩千元，”這樣的方式可以讓學(xué)生很快的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)能夠幫助我們快速、高效解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)的作用性。

三、教學(xué)作業(yè)，融入生活化

數(shù)學(xué)的課后作業(yè)往往是比較靈活的，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看待世界，幫助學(xué)生解決日常神火之中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生帶上數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)看待事物，觀察事物和解決事物，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高我們的處理效率，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如在講解“人民幣的認(rèn)識(shí)”一文中，教師可以準(zhǔn)備一些面值大小不一的人民幣，首先是要讓學(xué)生們區(qū)分面值金額大小，其次是要讓學(xué)生了解人民幣的使用，找零是怎樣進(jìn)行的，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)人民幣和使用人民幣，課堂知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，教師可以安排一項(xiàng)任務(wù)，就是每個(gè)學(xué)生問(wèn)自己的爸爸媽媽要兩塊錢，去買自己能夠想到的東西，無(wú)論是蔬菜、零食、還是紙筆，都可以，第二天上課的時(shí)候，展示一下每個(gè)學(xué)生兩塊錢能夠買到的東西，第二天的課堂上，可以看到學(xué)生們用兩塊錢買到的東西種類還是非常繁多的“有兩顆小白菜，有小零食、有四個(gè)本子，兩只筆，還有學(xué)生找零回來(lái)”讓學(xué)生分別上來(lái)講解一下，自己用這兩塊錢買了什么東西？在這個(gè)過(guò)程中之中發(fā)生了哪些有趣的故事，這樣的課后作業(yè)不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到人民幣交易的大小的關(guān)系，讓學(xué)生在買賣的過(guò)程中了解生活，了解數(shù)學(xué)的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活的運(yùn)用到實(shí)際案例之中，讓數(shù)學(xué)不再是單調(diào)枯燥的一串串?dāng)?shù)字，讓數(shù)學(xué)課堂能夠散發(fā)不一樣的魅力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展越來(lái)越好。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變，是新一代教學(xué)工作教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)日常生活，生活的發(fā)展也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，提高我們的生活和工作的效率，教師在教學(xué)過(guò)程中，讓以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用自己掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的生活實(shí)踐，結(jié)合時(shí)代和生活熱點(diǎn)，讓教學(xué)與生活結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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