程青麗

摘 要：整體教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的重要手段，有利于學(xué)生對課文主旨的掌握，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并增強(qiáng)學(xué)生對英語的整體感知能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；整體教學(xué)；教學(xué)思想；教學(xué)方法

一、整體教學(xué)的概念與目標(biāo)

所謂整體教學(xué)法，就是以“教學(xué)整體”為理念與工具，發(fā)揮“教學(xué)整體”的知識性與功能性相統(tǒng)一的特征，活躍并優(yōu)化學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)人生，把握科學(xué)知識，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。換言之，整體教學(xué)法，就是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，開展自主、有序、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。整體教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠主動、有效、持久地思考性學(xué)習(xí)，而不是被動接受教師在課堂上填充式地直接講解，或讓學(xué)生被動地重復(fù)課文中或教師講解中提出的信息。

二、整體教學(xué)思想

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。教師只要認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持整體教學(xué)思想、整體設(shè)計(jì)教學(xué)和保持教學(xué)內(nèi)容完整的原則，取得不同層次學(xué)校英語教學(xué)效果的整體提高。整體教學(xué)現(xiàn)在已成為許多學(xué)科所研究的共同課題，但對于整體教學(xué)的理解和解釋卻各有不同。隨著新教學(xué)大綱的實(shí)施和新編英語教材的使用，英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語整體教學(xué)，廣義地理解整體教學(xué)的深層意義，使其從根本上推進(jìn)當(dāng)前的英語教學(xué)研究和改革，提高英語教學(xué)的效益，以服務(wù)于社會發(fā)展之需要。

三、整體教學(xué)方法

教學(xué)法是研究英語教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其研究對象包括教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序的一個綜合體。整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的整體性和教學(xué)程序的整體性。根據(jù)新編教材教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時空矛盾的實(shí)際情況，提出對于教學(xué)內(nèi)容整體性處理的意見：

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)搞得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課堂教學(xué)效率就高，反之，教學(xué)效率就低。預(yù)習(xí)要告訴學(xué)生具體的方法和要求。方法是“讀、劃、查、記”，即朗讀課文，劃出詞組、句型和難點(diǎn)，查閱工具書和資料，記好預(yù)習(xí)筆記。教師要有布置、有檢查、有記錄、有批改。這樣在學(xué)課文時，很多內(nèi)容便很容易理解了。

2.自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容

教師不是教材的奴隸，而是教材的主人。建議教師在備課處理教材時，應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)對象和教學(xué)的實(shí)際，大膽地對教材進(jìn)行處理。

3.有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的方式常常是在學(xué)習(xí)新的對話或文章之前，先集中教生詞和詞語并介紹它們的用法等。這種教學(xué)方式費(fèi)時多，收效不大。而且長期沿用這種教學(xué)方式，會使學(xué)生形成不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在聽或閱讀某一新材料之前，一定得弄清所有生詞和詞語的意義。這將使學(xué)生越來越脫離今后真實(shí)交際和運(yùn)用的實(shí)際。

4.重點(diǎn)講練

“講”，就是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)提出的難點(diǎn)和以整篇文章為著眼點(diǎn)確定的重點(diǎn)進(jìn)行講解。這些語言點(diǎn)，既要講深、講透，又要講得簡潔生動，富有啟發(fā)性。講解時，要用教過的單詞、習(xí)語、句型等語言點(diǎn)，有計(jì)劃有要求地進(jìn)行講解。如講授：dress up，用wear beautiful clothes來解釋；“all over Britain”means “in every part of Britain”等；fill...with...句型結(jié)合與be filled with，be full of之間的區(qū)別與轉(zhuǎn)換進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、提高。“練”，教師吃透了課文后，把課文中出現(xiàn)的語音規(guī)則、重點(diǎn)單詞及詞組和句型等加以歸納整理，融于練習(xí)之中，練習(xí)題力求具有典型性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性和多樣性。學(xué)生在練中得到消化、吸收，鞏固所學(xué)知識，提高了基本技能。練習(xí)要保證學(xué)生有充足的時間，根據(jù)不同的課型確定講與練的時間。

在“講”中“練”，“練”中“講”，二者要有機(jī)地結(jié)合起來。有些知識點(diǎn)用法較復(fù)雜，要分層次講解，不要一次講完。如：so...that...句型，我們先講練它的基本結(jié)構(gòu)和基本用法，然后再講練它與too...to...和形/副enough to do句型以及后二者之間的相互轉(zhuǎn)換。同時，講練要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但練習(xí)了語言點(diǎn)，而且加深了對課文的理解和已學(xué)知識的鞏固。

5.復(fù)習(xí)強(qiáng)化，內(nèi)化語言基礎(chǔ)知識

教師應(yīng)在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容復(fù)述出來，或?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行改寫，將課文中的語言知識加以內(nèi)化，增強(qiáng)靈活運(yùn)用語言的能力。復(fù)述課文時應(yīng)注意避免學(xué)生將復(fù)述當(dāng)成背誦的情況出現(xiàn)，教師首先應(yīng)做一些示范，并提出一些要求，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的圖片、線索、知識點(diǎn)復(fù)述課文。其次，學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，難免會出現(xiàn)一些錯誤，教師應(yīng)在學(xué)生復(fù)述結(jié)束后對學(xué)生作出肯定及評價，并將學(xué)生的錯誤指出來，而不應(yīng)中途打斷學(xué)生。對課文進(jìn)行改寫，是為了復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

在指導(dǎo)英語教學(xué)中，可以采用以下途徑整體處理教材中出現(xiàn)的新詞語，以解決詞匯教學(xué)費(fèi)時的問題。一是對于影響學(xué)生理解關(guān)鍵詞語可以在聽或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)該盡量運(yùn)用情景和通過英語學(xué)習(xí)英語的方式來教。二是教材中大量詞語是可以讓學(xué)生聽或閱讀過程中學(xué)習(xí)。這樣，可以不斷增加讓學(xué)生通過上下文理解、猜測或推斷詞語意義的機(jī)會，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的能力。

四、小結(jié)

初中英語課文教學(xué)有多種方式、多種途徑，無論采用何種方式，都要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以練帶講，重點(diǎn)領(lǐng)悟，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都涉及課文的整體，達(dá)到局部不離整體，整體寓于局部的目的，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與，更好地掌握初中英語課文知識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

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