余小霞++余小花

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是進行人文教育的最佳途徑，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它有著比課內(nèi)閱讀更為廣闊的范圍，更為豐富的類型。作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的學(xué)識，還能幫助學(xué)生領(lǐng)略更為精妙的創(chuàng)作藝術(shù)?！墩Z文課程標準指出》總目標中對于與閱讀量也有相應(yīng)的要求，小學(xué)一～六年級閱讀總量要達到150萬字。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。

閱讀不僅能較好地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能凈化學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生獲得文明教養(yǎng)。但目前的情況是，小學(xué)生的課外閱讀存卻在著無序、隨意、低效的問題。首先是大家對于閱讀的認識不夠，在這個以成績論英雄的應(yīng)試教育的大趨勢下我們的家長甚至是老師、學(xué)校都在刻意的阻斷學(xué)生讀書的途徑，認為讀課外書是浪費時間，不如多做幾份練習(xí)冊，為考試打下堅實基礎(chǔ)。其次是學(xué)生厭倦讀書，對于讀書不感興趣。當下社會，飛速發(fā)展，手機、游戲充斥著整個社會，學(xué)生整日沉浸其中，不能自拔，對于書而言，更是連摸都不愿摸。再者，學(xué)生沒有讀書的氛圍，更沒有讀書的時間。

一、讓學(xué)生有書讀

應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

二、讓學(xué)生有興趣讀

小學(xué)生思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。同時教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。抓住學(xué)生興趣點，及時推薦讀物。小學(xué)生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》《動物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

三、給予機會，展示閱讀成果

當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，要時常開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

四、教給方法，使之會讀

學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣、凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。

在教學(xué)中，要充分利用課堂進行閱讀方法的指導(dǎo)。每周專門抽出一節(jié)語文課作為課外閱讀指導(dǎo)課，同時結(jié)合平時的語文課進行閱讀指導(dǎo)。在讀優(yōu)美的散文或文章中精彩的段落時，教育學(xué)生“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀書邊思考，細讀，反復(fù)讀，圈點勾畫、評點批注，讀中思，思中得。在讀一些故事性、新聞性體裁的文章時，只需對文章內(nèi)容大體了解，不需深入分析?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，在閱讀中我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去讀、在讀中去解除疑惑，從而使學(xué)生讀懂、會讀。班里每位同學(xué)都有一個“采蜜本”，課余時間我要求每位學(xué)生及時摘抄記錄課內(nèi)外閱讀中積累的好詞好句好段等，每隔一階段，都要進行展示交流。不過，語文教學(xué)強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生雖然通過課外閱讀，開闊了視野，增進了積累。但這還不夠，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化成能力，重視指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，學(xué)生經(jīng)過有計劃地訓(xùn)練，寫作水平會大幅提高。

“讀書”是中華民族語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用榜樣的力量讓學(xué)生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，從小語文學(xué)習(xí)走向大語文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。