徐清

在當(dāng)今時(shí)代，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要。但是，由于英語是我們的第二語言，使得英語學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重缺乏。由于在日常生活中人們使用英語的機(jī)會較少，使英語學(xué)習(xí)在我國成為了一項(xiàng)難題，對于學(xué)生來說，要想學(xué)好英語更不是一件容易的事情。初中是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有在初中階段學(xué)好英語，才能為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名初中英語教師，怎樣才能夠提高英語課堂的教學(xué)效率呢？這一直是每位初中英語教師所思考的問題，也是當(dāng)今英語教學(xué)中急需解決的問題之一。

俗話說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，在課堂教學(xué)中，只要教師能夠選擇有效的教學(xué)方法，一定能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在“寓教于樂”中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。因此，在英語課堂上，教師一定要做到教學(xué)方法的靈活選擇，通過科學(xué)教學(xué)方法的選擇，使英語課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳的效果。

筆者在初中英語教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)踐和不斷改進(jìn)，找到了適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)的方法。下面，筆者結(jié)合多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)該采取何種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能夠有效的推動英語課堂教學(xué)的進(jìn)程。

一、分層教學(xué)法

由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在著差異，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能采取單一的方法進(jìn)行英語教學(xué)，為了更好地開展英語教學(xué)工作，教師必須做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。只有根據(jù)學(xué)生的不同水平展開英語教學(xué)，才能夠讓每位學(xué)生在經(jīng)過英語學(xué)習(xí)之后達(dá)到自己的最佳發(fā)展區(qū)，獲得最大程度的發(fā)展。

為了更好地進(jìn)行分層教學(xué)工作，教師首先要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合實(shí)際做好學(xué)生分層，只有做到學(xué)生分層的合理性，才有利于分層教學(xué)工作的開展，只有讓每位學(xué)生都處于自己應(yīng)在的層次之上，才能夠發(fā)揮出分層教學(xué)的最大效果。

在合理進(jìn)行學(xué)生層次劃分之后，教師就要開展分層教學(xué)工作。在分層教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生層次的水平，進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的制定、分層授課、分層輔導(dǎo)并且做好分層作業(yè)和分層測試工作。如果教師能夠做好分層教學(xué)工作，一定能夠照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲英語學(xué)習(xí)的喜悅，從而讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力，在整體上提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法

語言的學(xué)習(xí)離不開具體的教學(xué)情境，只有在情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)才會更有意義。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮好情境教學(xué)的作用，讓學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行英語交際。

由于英語學(xué)習(xí)的目的是在生活和工作中使用英語進(jìn)行交流，英語學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系，因此，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境。在學(xué)生熟悉的生活情境中，他們會感到更加親切，會更加主動融入到情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在生活情境中，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷或者熟悉的情境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高，發(fā)言更加踴躍，課堂教學(xué)效果也更佳。

為了更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，教師一定要通過多種途徑了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況入手設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)超市購物的教學(xué)情境。為了使教學(xué)情境更加逼真，教師可以把教室布置成小超市的場景，在教室中擺放上各種物品。然后，讓學(xué)生們分別扮演超市各區(qū)域的售貨員及顧客。由于這是學(xué)生們非常熟悉，也經(jīng)常經(jīng)歷的場景，他們自然愿意在這樣的場景中進(jìn)行交流和參與，在交際過程中自然會使自己得到鍛煉和提升，不僅學(xué)到的英語知識更加，英語能力也得到了提高。

三、小組合作教學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用顯得尤為重要。但是，在每個(gè)班級中的學(xué)生人數(shù)都不少，教師要想讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮出自己的主體作用，是一件困難的事情。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不可能讓每位學(xué)生參與課堂教學(xué)。怎樣才能夠讓每位學(xué)生都機(jī)會發(fā)言，參與課堂教學(xué)活動呢？這是每位教師所思考的問題。實(shí)踐證明，小組合作教學(xué)法是解決這一問題的有效手段。

在運(yùn)用小組合作教學(xué)時(shí)，教師要把本班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組劃分中，每個(gè)小組中的成員要做到優(yōu)勢互補(bǔ)，以便于每個(gè)成員都能夠在小組合作中發(fā)揮自己獨(dú)有的優(yōu)勢，體會到自己在小組中的作用，從而讓學(xué)生的自尊得到滿足。同時(shí)，本班中的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力也要均衡，以便于增強(qiáng)每個(gè)小組學(xué)習(xí)的信心，讓小組在競爭中能夠積極參與，發(fā)揮出自己最大的作用，挖掘出自己最大的潛能。

為了更好地調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓小組成員更有利的進(jìn)行配合進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，通過小組競爭的開展，讓每個(gè)小組成員都在課堂上動起來。通過小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生意識到了合作的重要性。

教學(xué)方法的選擇影響著課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要結(jié)合實(shí)際需要選擇最有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與到課堂教學(xué)活動之中。endprint