裴建平

在新課改中，搞好學生的心理教育研究、探索，是提高教學質(zhì)量的科學途徑，特別是“學困生”的心理研究，更顯為重要。在一個班級里，都有“學困生”的存在，而“學困生”的造成，是在特定的環(huán)境中慢性發(fā)展的結果。在造成學困生發(fā)展過程中形成了他們心理上的特殊矛盾，這是學困生的心理特征。教師如果不及時加以教育和引導，幫助他們解決心理上的矛盾，將會使這些學生造成心理障礙，影響他們身心健康發(fā)展。因此，我們在新課改中，每個教育工作者都必須研究探索學困生的心理特征，把心理障礙消滅在萌芽之中，培養(yǎng)和形成他們的良好的心理素質(zhì)。處理好學困生心理矛盾的方法很多，以筆者粗淺之見，如果教師在日常的教育工作中，處理好“學困生”以下三方面的心理矛盾，就能把“學困生”的心理障礙消滅在萌芽之中。

一、 他們有自尊心而得不到尊重。

自尊是一個人自己看得起自己，同時也要求別人看得起自己的心理傾向?！皩W困生”身上的缺點比其他學生多一些，往往得不到別人的尊重。教師要理解他們，體諒他們，尊重他們。如果教師對“學困生”過多的批評、錯誤的判斷、亂下結論，不適當?shù)奶幚?，都會損傷他們的自尊心，使那些希望得到尊重而得不到尊重的心理矛盾就會產(chǎn)生，有時表現(xiàn)得非常尖銳，嚴重的會造成師生對立。在這時候，不管教師采用什么方法進行教育，學生都是不愿意接受的。

去年上學期，我教的四年級有兩個學生，在大掃除中，因為搶一把掃帚而打架。其中王剛是班上的“學困生”，在班集體中被人瞧不起，我批評了他之后，他感到非常委屈，后來他對什么也沒興趣。我找他談話的時候，他不但不聽，一氣之下竟走出了教室，表示不愿意接受我的教育。這樣的例子，就是“學困生”的典型自尊而得不到尊重的心理矛盾的具體表現(xiàn)。

如果我們教師不及時幫助解決這樣的心理矛盾，將會在學生心理上形成障礙，影響學生的身心健康。為了幫助解決心理矛盾，掃除他心理障礙，我經(jīng)過深思熟慮之后，來了個“對癥下藥”，我在全班學生面前提出一個問題：“王剛同學有沒有值得我們大家學習的地方？”同學們先是發(fā)愣，過一會兒說開了，有的說：“在大掃除中，他不怕吃苦，干勁很大?！庇械恼f：“他對人特別有禮貌，還關心別人?！边€有的說：“他除了學習成績差之外，其它的值得我們學習的地方還不少呢……?！边@時王剛同學低下了頭，臉漲得通紅。這時候，我就來了個順水推舟，把批評融于表揚之中，說：“大家要學習他勞動不怕吃苦，關心別人、懂得禮貌等方面的好品質(zhì)。”同時也指出，王剛同學如果能自覺地遵守紀律，好好聽講，學習上盡到自己的努力，那就是一個值得大家學習的好同學了。通過一學期的教育引導，他在慢慢地消除了心理障礙。同時，也看到了自己也有受人尊重的地方，后來這位學生成了班上的好同學。

二、 他們有好勝心而不能取勝

“學困生”也很想得到老師的表揚和同學們的贊許，但由于本身的情況，得到的往往是批評和嘲笑，使得他們想取勝的心理受到損傷和打擊。如果某“學困生”在某件事中沒有達到主觀愿望時，就會自卑、自棄或者鬧些情緒，這就是他們想取勝而不能取勝矛盾心理的具體表現(xiàn)。在這時候，如果不及時加以引導，將會導致他的不良行為的繼續(xù)發(fā)展，造成心理隨意，釀成不良的心理素質(zhì)。引導的方法很多，最主要的是要注意兩點，第一對“學困生”不要輕易提及過失，要多找閃光點。以“學困生”的一些長處制其之短，讓他們覺得自己也有超勝別人的地方，來滿足他們的好勝心理。第二是多給他們表揚的機會，滿足好勝心理。一般的“學困生”都有其閃光點，關鍵是我們教師要細心尋找閃光點。我班上有一位“學困生”，各門功課都很差，唯有畫畫他感興趣。我看到他這一閃光點之后，就安排他在班級黑板報上畫插圖。果然畫出了漂亮的圖畫，受到了同學們的稱贊。他看到同學們用羨慕的眼光望著他，感到自己也有超勝別人的地方而高興。這樣一來，就慢慢地滿足了他爭勝好強的心理。后來，我又讓同學們選他當上了班干部，讓他負責班上的黑板報、學習園地里的繪圖。他對工作非常認真，我及時地給予表揚鼓勵。從此，他學習用功了，又改掉了不良的行為，成了班上的好學生。

三、他們有上勁心而意志較為薄弱

“學困生”同樣有改變現(xiàn)狀，要求上進的心理。即使對前途失去信心的學生，也往往有改好的念頭。一旦有了不甘落后，努力進步的精神，那就是上進心。但“學困生”長期形成了一種懶散、注意力不集中，意志薄弱的心理缺陷，要想上進，須付出巨大的努力。例如學習成績不好的學生大多數(shù)不是智力上的原因，而是怕吃苦，沒耐心，缺乏學習興趣等造成的。一名學習很差的學生來到一個新環(huán)境，遇到一個新的老師，他也會表現(xiàn)出一種想改變現(xiàn)狀的行為。在這種情況下，外來的幫助是使矛盾轉化、克服心理隨意的必不可少的條件。教師要引導他同不良行為作決裂，如培養(yǎng)學習興趣，進行學習目的教育，組織參加有益活動等。

總之，教師要十分注意研究和掌握“學困生”心理上的特征，依據(jù)他們心理上的特殊矛盾進行耐心、細致的教育，培養(yǎng)他們的自尊、自信、上進等良好的心理素質(zhì)。要透過他們的短處看到閃光點，以其自身的能量，給予外力的推動，促使矛盾的轉化，把心理障礙消滅在萌芽之中。endprint