摘 要： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的必修課，是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。本文結(jié)合廣東白云學(xué)院“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，從課程的性質(zhì)和定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等方面對(duì)“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”進(jìn)行了較為系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)。該門(mén)課程已經(jīng)在五屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生中進(jìn)行了實(shí)踐，經(jīng)過(guò)課程組的不斷改革，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞： 大一英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐研究

一、研究背景

近些年，許多高等院校都意識(shí)到了對(duì)大一新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)的重要性，從大會(huì)宣講式入學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，時(shí)間上從一兩節(jié)課增加為一個(gè)學(xué)期。原來(lái)的大會(huì)宣講式入學(xué)教育，學(xué)生很難全面詳細(xì)地了解本專(zhuān)業(yè)的情況，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)位授予條件等。一般情況下，大一第一學(xué)期學(xué)生基本上都是通識(shí)課，很少接觸到專(zhuān)業(yè)課程，更不用說(shuō)了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生到大二的下學(xué)期結(jié)束前要確定自己的專(zhuān)業(yè)方向，比如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分為商務(wù)、翻譯和教育三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)筆者的了解，在學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課之前，學(xué)生只是從教師或者學(xué)長(zhǎng)那里淺顯地了解一些專(zhuān)業(yè)方向的信息，并沒(méi)有系統(tǒng)的深刻的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生選擇困難或者選了這個(gè)方向后又后悔。針對(duì)這種情況，筆者所在的學(xué)校從2012年秋季開(kāi)始為新生新增了“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”這一校本課程。

隨著開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的高校數(shù)量的增加，對(duì)這門(mén)課程的研究也在增加。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上按照主題“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”檢索了一下，研究成果主要集中在2012年—2017年近五年，2015年發(fā)表了40篇，2016年發(fā)表了27篇，2017年27篇?？v觀(guān)這些研究成果，不難發(fā)現(xiàn)課程還存在授課內(nèi)容單一，不夠系統(tǒng)，實(shí)操性不夠強(qiáng)等問(wèn)題，而且針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課程的研究極少。本文以筆者所在學(xué)校廣東白云學(xué)院的“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”為研究對(duì)象，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行了總結(jié)。這門(mén)課程從2012級(jí)開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)設(shè)了五屆，經(jīng)過(guò)課程小組的不斷研究和改革，已初步形成一套相對(duì)來(lái)說(shuō)效果顯著的教學(xué)系統(tǒng)，并且編寫(xiě)了校本教材“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)

（一）課程性質(zhì)和定位

該課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的必修課。主要介紹本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位，以及人才培養(yǎng)計(jì)劃、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生學(xué)習(xí)后能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)（方向）的課程設(shè)置、進(jìn)度安排等有全面的了解。

（二）課程目標(biāo)

總體目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)商務(wù)、翻譯和教育三個(gè)方向?qū)W什么、如何學(xué)、畢業(yè)后干什么等有較全面的了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難，有效利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角色，從而樹(shù)立正確專(zhuān)業(yè)觀(guān)，更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)。

1.知識(shí)目標(biāo)：了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置；具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和跨文化常識(shí)。

2.能力目標(biāo)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.素養(yǎng)目標(biāo)：樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)和終身學(xué)習(xí)的信念；培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際溝通技巧；具有較高的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、跨文化交際素養(yǎng)、國(guó)際化視野與信息化理念。

（三）課程內(nèi)容

關(guān)于課程內(nèi)容，不同學(xué)校與不同專(zhuān)業(yè)間有較大差別，這跟學(xué)校的辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)有關(guān)。筆者所在學(xué)校廣東白云學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上比較注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2017級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課從新生軍訓(xùn)結(jié)束后開(kāi)始，共15周，30學(xué)時(shí)，其中理論14學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)，2學(xué)分，4個(gè)模塊，11個(gè)教學(xué)單元。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的課程內(nèi)容可以歸納為表1。

（四）課程實(shí)施的具體建議

1.教學(xué)方法

在授課模式上，該門(mén)課程要求采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)。講座與項(xiàng)目的比重是1：1，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)單元的主題，分別設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目。比如，在3.2英語(yǔ)詞匯這個(gè)教學(xué)單元，通過(guò)講座的形式讓學(xué)生明白詞匯的重要性和詞匯記憶的多種途徑，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，學(xué)生在線(xiàn)測(cè)試詞匯量，并制訂適合的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。再以3.4跨文化交際這個(gè)教學(xué)單元為例，通過(guò)案例分析以講座的形式讓學(xué)生了解跨文化交際和文化休克的內(nèi)涵，并且小組討論如何成功地進(jìn)行跨文化交際。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，共有三個(gè)環(huán)節(jié)，先是組織學(xué)生觀(guān)看電影Just My Luck《倒霉愛(ài)神》，再就是布置小組任務(wù)，PPT展示電影中包含的迷信，比較東西方文化中的迷信，最后是選取電影中的一個(gè)片段進(jìn)行表演。

2.師資配備

在該門(mén)課程的師資配備上，課程組的成員分別是英語(yǔ)系系主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。要求任課教師非常熟悉英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)，進(jìn)度安排；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置；教學(xué)方法、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)方法；我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)；本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求，等等。作為系主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，都參與了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案非常了解。另外，1.2職業(yè)規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)導(dǎo)師授課，職業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)接觸較多，了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求，能更加專(zhuān)業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）考核方案

我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課采用“全程式、多樣化、復(fù)合型”的形成性考核方案。所謂“全程式”，是指在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多階段性的考試，避免期末臨考前的重點(diǎn)突擊。所謂“多樣化”，是指通過(guò)多樣化的考核形式從不同的側(cè)面全方位地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂“復(fù)合型”，是指采用復(fù)合形式最后評(píng)定每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的評(píng)價(jià)方式可以歸納為表2。

三、教學(xué)效果反饋

“在歐美等國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估是高等教育評(píng)估工作中的一個(gè)新趨向和主軸。通過(guò)學(xué)生對(duì)教育的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)高等院校質(zhì)量，這在我國(guó)正被認(rèn)為是一種較為有效的方式”[1]。從2012級(jí)開(kāi)始，《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》成績(jī)?cè)u(píng)定的其中一項(xiàng)考核就是期末的課程論文，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)至少兩千字的學(xué)習(xí)心得，其中包括給該門(mén)課程的建議。從我們調(diào)查的情況來(lái)看，90%以上的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程非常滿(mǎn)意，認(rèn)為有效地幫助他們度過(guò)了大一的迷惑期。在每年教務(wù)處組織的學(xué)生座談會(huì)上，學(xué)生也高度贊揚(yáng)了該門(mén)課程，認(rèn)為導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)，讓他們更加了解了英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，并且通過(guò)完成課程中的實(shí)踐項(xiàng)目，自身的語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很大提高。

另外，網(wǎng)上評(píng)教也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估的重要手段之一。由我校評(píng)鑒中心每個(gè)學(xué)期給學(xué)生做的評(píng)教結(jié)果來(lái)看，任課教師的評(píng)分都在95分以上，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的滿(mǎn)意度還是很高的。

四、結(jié)語(yǔ)

作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)、環(huán)境及就業(yè)前景有相當(dāng)程度的了解，這樣才能給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而更專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大限度地運(yùn)用所有資源，促進(jìn)語(yǔ)言技能、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！坝⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”就像一座燈塔，為遨游在知識(shí)海洋里的學(xué)子指明方向，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)主動(dòng)克服各種學(xué)習(xí)困難，從而樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)觀(guān)，更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建飛.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].高教論壇，2017（6）：33-36.

[2]周靜.高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)考核方式改革探析——以廣東白云學(xué)院為例[J].文教資料，2014（26）：185-186.endprint