李太明

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷的更新與改進(jìn)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，成為老師需要努力的方向，而如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力就成了老師的主要任務(wù)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)其解決的辦法和策略進(jìn)行了深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而在復(fù)合型人才的建設(shè)中，除了要具備創(chuàng)新性能力之外，更要求小學(xué)生思維能力的提升和加強(qiáng)，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要課題，而思維能力需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去培養(yǎng)，并在不斷的學(xué)習(xí)中讓小學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣，這樣才能激發(fā)他們的思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)不符合小學(xué)生們的認(rèn)知能力

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了一些變化，而且在原有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些增減，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，思想不成熟，思維意識(shí)還處于懵懂時(shí)期，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些抽象性的理論知識(shí)，他們不能正確理解，如果沒(méi)有老師及時(shí)而正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就會(huì)讓小學(xué)生陷入迷霧，找不到方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與小學(xué)生認(rèn)知能力的差異化，給小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的障礙。如果指導(dǎo)不當(dāng)，還會(huì)使他們誤入歧途，形成思維的錯(cuò)誤。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的局限性

小學(xué)生的年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，有時(shí)候會(huì)對(duì)自己心中的問(wèn)題表達(dá)不清，與老師不能進(jìn)行順暢的溝通與互動(dòng)，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育來(lái)講，諸多學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但卻更具有局限性，使小學(xué)生無(wú)法理解和表達(dá)其中的真正含義。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行正確的培養(yǎng)和教育，就會(huì)直接影響到小學(xué)生思維能力的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小學(xué)生思維能力的策略和辦法

1.改變教學(xué)觀念

“授人以魚(yú)不如授人以漁，”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是要使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、判斷、分析，在創(chuàng)新思維得到鍛煉的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)實(shí)施者，需要教師不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新思維的活力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)，在小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題訓(xùn)練中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法去解題，因?yàn)槎喾N解題方法正是小學(xué)生思維能力提升的過(guò)程，在他們的苦思冥想中，能夠發(fā)現(xiàn)題目的重點(diǎn)，找到解題的思路，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

2.進(jìn)行課堂互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的思維能力至關(guān)重要，最關(guān)鍵的是要提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中展開(kāi)課堂提問(wèn)，不僅可以加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，而且還能夠通過(guò)這些有效的提問(wèn)能夠提高學(xué)生思維的活躍性。教師要從問(wèn)題的重點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到《圓》時(shí)，可以讓小學(xué)生先從身邊的實(shí)際去進(jìn)行思考，找到生活中有哪些東西是圓的，而且還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行視頻的觀看，在視頻中小學(xué)生就能夠感受到圓與三角形、多邊形相比，更具有特色。這時(shí)，老師可以?huà)伋鰡?wèn)題，讓大家進(jìn)行討論與互動(dòng)，想一想假如車(chē)輪不是圓的，假如馬路上的井蓋不是圓的，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？在激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)他們的思考，讓他們參與到問(wèn)題的討論中，思維能力提升的目的。

3.創(chuàng)建教學(xué)氛圍

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的探求未知的欲望。新課改對(duì)學(xué)生有著更為嚴(yán)格的要求，除了要提高思維能力之外，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，而只有在老師的帶領(lǐng)下，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上得到全面的發(fā)展和提升。比如說(shuō)，可以利用游戲教學(xué)法，把小學(xué)生們所喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠吸引小學(xué)生們的注意力，而且還能夠讓小學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的思維能力和自主探究能力。

4.培養(yǎng)多種思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，既可以采用觀察法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的一些圖形來(lái)激發(fā)他們的形象思維能力，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到《梯形的面積》一個(gè)章節(jié)時(shí)，可以讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把梯形補(bǔ)成長(zhǎng)方形或平行四邊形，還可以把它分割成三角形，通過(guò)這樣的思維想象，不僅使把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且還能夠刺激小學(xué)生們的想象力，讓他們的思維能力在一點(diǎn)一滴中得以積累和發(fā)揮。而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多的公式、定理之類(lèi)的問(wèn)題，需要學(xué)生去進(jìn)行邏輯推理，這樣的過(guò)程，老師也可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)手一步步的去尋找答案，在這樣的過(guò)程中，小學(xué)生們的邏輯思維能力也會(huì)得到不斷的加強(qiáng)和提升。另外，老師還要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦，而老師也可以進(jìn)一步挖掘小學(xué)生們的潛力，培養(yǎng)他們的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維是發(fā)展學(xué)生智力提高學(xué)生綜合能力的核心，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)校努力的方向和目標(biāo)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要以小學(xué)生們的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主體性地位，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)，這樣才能使他們的思維能力得到進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)。

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