摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)高校教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，使得我國(guó)高校教育越來(lái)越注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及加強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此，高校越來(lái)越重視開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)技能過(guò)硬的綜合型社會(huì)人才。本文就深入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)政策

高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力較強(qiáng)綜合型社會(huì)人才的重要途徑，成為我國(guó)高校目前開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，在開展實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)高度重視目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷健全高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善其保障措施，有助于高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)綜合型人才質(zhì)量。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，主要是為了順應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，從教育理念和教育內(nèi)容角度出發(fā)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，然而，當(dāng)前大部分高校沒(méi)有高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有將其作為重要教育體系當(dāng)中的一部分，并且也沒(méi)有形成健全、規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了幫助畢業(yè)大學(xué)生緩解就業(yè)壓力，以及有效提高畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，將高校的就業(yè)指導(dǎo)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混為一談，嚴(yán)重偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際內(nèi)涵，以及違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)意義。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

第一，師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題。就目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀而言，真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資存在嚴(yán)重缺乏現(xiàn)象，不僅教師的數(shù)量不足，而且存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和實(shí)踐技能較弱等現(xiàn)象；大部分高校讓就業(yè)指導(dǎo)中心的教師承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，雖然這部分教師具有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解只是從書本上理解的，沒(méi)有真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不僅在數(shù)量上不能滿足需求，并且在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的差距較大。第二，教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題。首先，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)比較落后，如沒(méi)有構(gòu)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室；其次，當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏創(chuàng)新，并且課程資源共享性不高等[1]。

二、加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)之前，需要結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入到大學(xué)生必修課程之中，明確規(guī)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)數(shù)；高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，不斷對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式和教學(xué)理念等方面進(jìn)行改革，教師通過(guò)采取多種多樣的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建起規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于大學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，通過(guò)開展實(shí)踐教學(xué)證實(shí)，要想有效完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具備較高的綜合素質(zhì)。第二，進(jìn)一步深入專業(yè)課程教學(xué)改革。高校各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)均需要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，與該專業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，展開認(rèn)真的分析和探討，對(duì)原有的教學(xué)材料進(jìn)行重新編排，設(shè)計(jì)全新的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程，有效提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多增添教師與學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，合理、規(guī)范地使用多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生能夠能夠更加直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，重視將學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施

教師是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)水平、思想政治水以及認(rèn)識(shí)水平等方面直接關(guān)系到能否有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，教師的教學(xué)水平直接取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，倘若教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提供強(qiáng)有力的保障，一位優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響；高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，第一，構(gòu)建一支專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍，這些教師需要接受專門的培訓(xùn)，不僅需要具備現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念，還應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)，在教師的導(dǎo)向性高效率、高質(zhì)量地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，第二，對(duì)高校全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提高全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能，第三，構(gòu)建一支高素質(zhì)、技能過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教隊(duì)伍，充分利用社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才，通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜一蛘邔I(yè)技術(shù)人才作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生開展主題研究，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為社會(huì)培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維、較高綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能過(guò)硬的綜合型優(yōu)秀人才，想要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預(yù)期的教學(xué)效果，高校需要針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題展開探討和研究，采取相對(duì)應(yīng)有效的措施進(jìn)行針對(duì)的解決，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆永帥.關(guān)于構(gòu)建工科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考和實(shí)踐[J].人才資源開發(fā)，2015，（24）：217.

[3]馬晨.關(guān)于新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：150.

作者簡(jiǎn)介：姜珂（1986-06-06），學(xué)歷：碩士研究生，籍貫：山東棗莊，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院