徐丹丹

一、前言

《大學(xué)生心理健康》課程是高校本?？茖W(xué)生大學(xué)一年級開設(shè)的一門通識類必修課，旨在使學(xué)生掌握心理健康的基本知識，及時給予大學(xué)生積極的心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我、優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理水平，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師通過案例分析、小組討論、角色扮演、心理咨詢模擬、分享自我等方式開展每一章節(jié)的內(nèi)容。本課程在筆者所在的學(xué)校一般都開設(shè)在大一學(xué)期，共14次課、28課時，一般都是合班的大課，每次課80分鐘。

筆者自工作以來一直從事《大學(xué)生心理健康》的教學(xué)。為了提高該課程的教學(xué)效果，筆者查閱了大量的網(wǎng)絡(luò)視頻資源和兄弟院校的課改，發(fā)現(xiàn)雖然各高校都在推行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用各種先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，也許一次課可以讓學(xué)生因為“手段新穎”而愛聽取得良好的教學(xué)效果，可是要使整個課程充滿驚喜和期待，在現(xiàn)實(shí)中幾乎做不到。絕大多數(shù)章節(jié)，仍是教師自說自話，通過自我暴露拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生抬頭幾秒鐘低頭大半節(jié)課，如此往復(fù)，一次課就低效率地過去了。合班課學(xué)生人數(shù)過多，教師講課模式單一，學(xué)生參與度不足，對課程的興趣僅停留在第一次課和每次課的前幾分鐘，整個課堂死氣沉沉，毫無波瀾，種種不足引起了筆者的思考。筆者遵循改革創(chuàng)新，適應(yīng)95后00后大學(xué)生新生的思維需求的原則，開始對脫口秀節(jié)目課程化的探索。

二、對95后、00后大一新生個性的探索

如今的大學(xué)生已經(jīng)邁入00時代，00后們的個性和80后、90后就大相徑庭。80后諸多為獨(dú)生子女第一代，雖然父母寵愛有加，但是做人做事諸多還是按部就班，對長輩言聽計從，而00后們出生在網(wǎng)絡(luò)時代，在剛有認(rèn)知的年齡里就接觸網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，所以他們的個性更加鮮明、張揚(yáng)，更容易在很小的年齡擁有個性化的思想，需要及早地介入、引導(dǎo)。所以，如果進(jìn)入大學(xué)的他們依然接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣恐怕會向相反的方向發(fā)展。而作為大學(xué)教師的我們，就要思考個性化的教學(xué)方法，并將之合理地引入大學(xué)課堂。

三、“脫口秀”節(jié)目對《大學(xué)生心理健康》的啟示

“脫口秀”是從美國產(chǎn)生，由主持人、嘉賓和觀眾一起就某個主題或話題發(fā)表言論的談話類節(jié)目，又稱“TALK SHOW”。脫口秀一期節(jié)目的時間都在1.5-2小時，正好和《大學(xué)生心理健康》一次課的時長差不多，而它的風(fēng)趣、幽默、自然、隨意、激情、互動質(zhì)量高等特點(diǎn)都和現(xiàn)在的00后大學(xué)生的內(nèi)心需求相吻合，而且目前在網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出了一批優(yōu)質(zhì)的脫口秀欄目都深受年輕人的喜歡。

從1996年中央電視臺播出的《實(shí)話實(shí)說》開始，脫口秀在中國已經(jīng)走了20多年，也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)質(zhì)的脫口秀節(jié)目，如央視的《開講啦》，永遠(yuǎn)給年輕人帶來正能量；再如湖南衛(wèi)視《天天向上》，通過搞怪、對戰(zhàn)的群口脫口秀讓年輕人通過每期節(jié)目增長見識、開拓知識面；再如鳳凰衛(wèi)視的《鏘鏘三人行》，每期都會有一個特定的話題，主持人和嘉賓圍繞話題談出自己的觀點(diǎn)，而這些話題也都是老百姓關(guān)注的國內(nèi)外熱點(diǎn)事件展開，使得每期話題都具有一定的新聞性。在節(jié)目話題選擇的視野方面，《鏘鏘三人行》比其他談話類節(jié)目更為開闊，它不確定觀點(diǎn)的對錯，主持人也并不偏向任何嘉賓，真正的話語權(quán)是交給觀眾的，以顯示“以人為本”的人文精神。而談話的幽默、睿智，觀點(diǎn)的包容性，可以讓年輕人對身邊發(fā)生的任何本來不以為然的事情主動產(chǎn)生包容心，使他們對自己的人生更加自信堅定。

筆者認(rèn)為脫口秀節(jié)目擁有的優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)，可以為《大學(xué)生心理健康》課服務(wù)。《大學(xué)生心理健康》課教師可以像“脫口秀”主持人主持節(jié)目一樣組織課堂教學(xué)，通過有趣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對課堂的期待，將授課的內(nèi)容通過脫口秀的形式重新包裝，用最新時尚的網(wǎng)絡(luò)流行用語、最幽默的語言充實(shí)課堂的各個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都能暢所欲言分享自己的想法，以“秀”的形式展示自己對心理學(xué)的看法、以及自己關(guān)于心理學(xué)的個人經(jīng)歷，整個大課的80分鐘都可以在一種愜意愉快的氛圍中進(jìn)行，更好地達(dá)到教學(xué)相長的效果。

四、脫口秀節(jié)目課程化的探索——以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

用“脫口秀節(jié)目”的方式來開展《大學(xué)生心理健康》課程的教學(xué)，無疑是“細(xì)節(jié)式”創(chuàng)新。教師在課堂開始、課堂中、課堂總結(jié)三個階段都要精心的脫口秀準(zhǔn)備，而對于學(xué)生的脫口秀展示，教師需要細(xì)心捕捉他們的細(xì)節(jié)和瞬間。具體而言，筆者提出一套完善的課程方案：

（一）將《大學(xué)生心理健康》教材的各章節(jié)專題化，每一次課的課堂教學(xué)用一個案例串聯(lián)起來，由于這個案例起到承上啟下的作用，所以在備課時充分地運(yùn)用脫口秀元素將其生動地表達(dá)出來。

（二）除緒論以外的各專題，合班的學(xué)生按照分組自主選擇自己感興趣或者能夠準(zhǔn)備和分享的專題進(jìn)行脫口秀準(zhǔn)備。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來講，她們的專業(yè)知識薄弱，所以在脫口秀節(jié)目課堂化的初始階段，可以安排她們根據(jù)自己的實(shí)際情況對于所選專題進(jìn)行脫口秀演展示。這樣既可以鍛煉她們的語言表達(dá)能力又可以看出各組在準(zhǔn)備過程中的差距。學(xué)生自我展示的部分占到每次課的1/8的時間。

（三）在完成以“脫口秀”形式的學(xué)生自我展示之后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評，指出學(xué)生對于《大學(xué)生心理健康》課程相關(guān)專題專業(yè)知識理解上的不足之處，以課后感的形式與任課教師進(jìn)行交流。

五、結(jié)語

脫口秀節(jié)目課程化的探索，教師的準(zhǔn)備和個人風(fēng)格起到了至關(guān)重要的作用，并不是每一位任課教師都適合用脫口秀的方式教學(xué)，這個和性格、年齡息息相關(guān)，一般而言，年輕教師更容易駕馭這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，教師只有不斷地關(guān)注00后學(xué)生的思維需求，才能引導(dǎo)她們在輕松、愉快的氛圍中展開課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也才能在這種形式的課程中達(dá)到人格的自由與發(fā)展，才會有思維的迸發(fā)和碰撞。教師切勿照本宣科，使學(xué)生對《大學(xué)生心理健康》課程反感。

當(dāng)然，一套完善的教學(xué)體系和方案更是保證脫口秀節(jié)目成功課程化的關(guān)鍵，教師如何組織課堂，如何幽默地導(dǎo)入心理學(xué)知識，使學(xué)生饒有興趣地加入到課堂展示當(dāng)中來，這也是一門藝術(shù)。脫口秀節(jié)目課程化既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以促進(jìn)學(xué)生思辨能力和交際能力的提高，從而真正達(dá)到全方位身心素質(zhì)教育的要求。教育體制改革需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維，鼓勵個性、多元化的教學(xué)模式。筆者致力于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更鼓勵類似脫口秀節(jié)目的課堂教學(xué)能夠發(fā)揮它的最大優(yōu)勢，望領(lǐng)導(dǎo)和專家能夠批評指正并給予建議。endprint