摘要：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式方法單一，實驗內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而基于虛擬技術(shù)下的新型實驗教學(xué)模式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為信息化時代發(fā)展的必然趨勢。因此，文章從教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)程序、教學(xué)策略四個方面入手，構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，發(fā)揮新時代的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；模式；構(gòu)建

為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置需加重實驗教學(xué)比例，改善實驗條件與環(huán)境，構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式，其主要包括教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)程序、教學(xué)策略四個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提升學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，引進(jìn)新的實驗教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單向性實驗教學(xué)模式迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式主要以教師傳授為主，學(xué)生被動接受知識，其環(huán)節(jié)包括，教師布置實驗任務(wù)—進(jìn)行課堂講解—實驗操作演示—實驗指導(dǎo)教學(xué)—批改實驗報告，與之相對應(yīng)的，學(xué)生操作環(huán)節(jié)包括，學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容—傾聽老師講解—觀看實驗操作演示—動手實驗操作記錄實驗數(shù)據(jù)—完成實驗報告，在所有環(huán)節(jié)中僅在實驗指導(dǎo)過程可與老師形成互動。可見傳統(tǒng)實驗教學(xué)以驗證型實驗教學(xué)為主，根據(jù)老師下達(dá)的實驗任務(wù)，按部就班式地完成實驗全部過程，最后完成實驗報告。老師可通過學(xué)生操作實際情況，實驗報告情況得知學(xué)生對知識的掌握程度，因此，傳統(tǒng)模式的特點在于：教學(xué)過程容易開展，教師能迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作缺陷，從而及時糾正和解決問題，但不足之處在于整個實驗教學(xué)仍以教師為重，學(xué)生為輔，學(xué)生只能機械性照葫蘆畫瓢，不假思索地任務(wù)式地完成實驗。整個教學(xué)過程的水平主要依賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，在這種固定呆板的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維容易僵化，降低了其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于實驗過程按部就班，實驗結(jié)果單一，因此學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題探索未知的能力，而這種驗證性實驗，無需整體把握實驗全局，導(dǎo)致學(xué)生無需細(xì)致化剖析實驗內(nèi)涵，只需一味地追求實驗結(jié)果，長此以往，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不適應(yīng)崗位技能的培養(yǎng)要求。

二、虛擬技術(shù)下新型實驗教學(xué)模式構(gòu)建

鑒于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的弊端，革新藥學(xué)實驗教學(xué)是必然趨勢。隨著現(xiàn)代化教學(xué)思路的大力推行，基于虛擬技術(shù)的實驗教學(xué)是較好的發(fā)展之路。虛擬實驗教學(xué)是借助計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的一種新型信息化教學(xué)方式，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建一個模擬現(xiàn)實的虛擬實驗環(huán)境，學(xué)生可通過平臺登錄系統(tǒng)中，進(jìn)入仿真三維實驗室，模擬實驗操作全過程，其中有圖文聲并茂的實驗知識講解、豐富的實驗資料庫、個性化實驗操作以及師生互動系統(tǒng)[1]，通過設(shè)定的教學(xué)計劃，達(dá)成實驗教學(xué)目的。

從上圖可知，虛擬實驗教學(xué)可改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”式的教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路，通過教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等進(jìn)行改進(jìn)。新構(gòu)建的教學(xué)模式優(yōu)勢在于[2]，將學(xué)生由被動知識的接受者轉(zhuǎn)換為主動汲取知識的學(xué)習(xí)者，整個學(xué)習(xí)過程遵循認(rèn)知規(guī)律，不受條件制約，可隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，并且能及時反饋學(xué)生的知識掌握情況，讓學(xué)生主動彌補不足。例如，在發(fā)現(xiàn)自己薄弱環(huán)節(jié)時，可重復(fù)學(xué)習(xí)，直到掌握每個知識要點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，而教師也無需機械式地講解，從而提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

三、基于虛擬技術(shù)的實驗教學(xué)設(shè)計思想

第一，應(yīng)突出以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，因此，教學(xué)設(shè)計中，老師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況辯證教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；第二，需培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，提高崗位實踐能力，將教學(xué)內(nèi)容與崗位實際操作內(nèi)容接軌；第三，提升信息化教學(xué)方法，例如將實驗環(huán)境融入虛擬技術(shù)，以豐富多彩的教學(xué)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以多樣化、個性化的教學(xué)方法適應(yīng)每個學(xué)習(xí)個體的需求，注重師生互動環(huán)節(jié)，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)；第四，建立教學(xué)評價系統(tǒng)，將考評結(jié)合作為促進(jìn)教學(xué)的有效手段，評價方案包括實驗預(yù)習(xí)、操作過程、實驗分析能力、實驗結(jié)果，將考核貫穿于實驗整個環(huán)節(jié)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、基于虛擬技術(shù)的實驗教學(xué)設(shè)計原則

教學(xué)設(shè)計原則應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將實驗教學(xué)的側(cè)重點放在教學(xué)策劃及教學(xué)過程設(shè)計中，體現(xiàn)理實一體化教學(xué)原則，其主要包括以下五個方面：第一，整體性原則，虛擬實驗室不是單獨的個體，而需有機融于現(xiàn)實實踐教學(xué)課堂中，同時，將虛擬技術(shù)巧妙地設(shè)計于教學(xué)內(nèi)容中，不但可以提高教學(xué)效率也可大幅度提高教學(xué)質(zhì)量；第二，單元化原則，可將所學(xué)知識拆分為一個一個的單元，使之獨立存在，將復(fù)雜問題簡單化，便于學(xué)生快速汲取知識，查漏補缺；第三，互動性原則，虛擬實驗技術(shù)最大的優(yōu)勢就是具備互動性，由于其可以形象模擬實驗環(huán)境，并對學(xué)生操作做出及時反饋，幫助師生信息交互的同時也可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的信息交互，甚至可以達(dá)到學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫的信息交互[3]；第四，合理性原則，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)式的教學(xué)，才是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律；第五，主動性原則，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)被動變主動才是教學(xué)的制勝點。因此，可通過豐富多樣的教學(xué)形式，靈動的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

五、基于虛擬技術(shù)的實驗教學(xué)程序

教學(xué)程序設(shè)計上，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，結(jié)合本校的實際情況，發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生主體作用。

通過表1的教學(xué)程序，可統(tǒng)籌規(guī)劃全局，大大提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

六、基于虛擬技術(shù)的藥學(xué)實驗教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)指定目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)條件及學(xué)生實際，對教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)程序、教學(xué)思路等進(jìn)行總體研究，即在整個教學(xué)過程中，所使用的指導(dǎo)思想和方法。endprint

（一）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生主動地參與到虛擬實驗教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，主動思考學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法。

（二）掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況做出自我評判，學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補學(xué)習(xí)不足，而不是一味地重復(fù)實驗操作。通過已掌握的知識點思考與探索新的知識點，學(xué)會學(xué)以致用，融會貫通。

（三）通過單項練習(xí)、綜合練習(xí)、對比練習(xí)完善實驗操作過程。單項練習(xí)即拆分的每個知識點，相當(dāng)于微積分的概念，它屬于每一個小的積分，內(nèi)容相對基礎(chǔ)、簡單，這種操作聯(lián)系的好處是能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點。綜合練習(xí)是將幾個知識點串聯(lián)起來，有利于學(xué)生綜合運用知識解決實際問題。對比練習(xí)，能夠加強各知識點之間的練習(xí)，多維度地了解各方面的知識，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

七、總結(jié)和展望

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬技術(shù)將在實驗教學(xué)中得到廣泛認(rèn)可與普及，可將虛擬實驗室與真實實驗室進(jìn)行優(yōu)勢互補，虛擬實驗室最大的優(yōu)勢在于其生動形象、高清逼真的實驗環(huán)境，并可進(jìn)行信息交互，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生獲得更多更好的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果。并且由于其不受場地等外界條件限制[4]，不存在安全隱患，成本較低，能為學(xué)校改進(jìn)、改善實驗教學(xué)設(shè)施提供前提條件，但是這種新型的實驗教學(xué)模式尚需進(jìn)一步完善，只有在實踐中不斷檢驗才能彌補其不足。當(dāng)然任何一種教學(xué)都是多方面的，因此，不妨結(jié)合多種教學(xué)模式，取長補短，才能起到更好的教學(xué)效果，才能不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]石新麗，唐飛羽，孫夢雯.虛擬實驗室在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014（06）：114-116.

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作者簡介：李玉婷（1987-），女，漢族，湖南永州人，大學(xué)本科，中級職稱，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：藥物制劑與分析。endprint