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        淺析情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

        2017-12-19 21:10:39錢(qián)秀香
        商情 2017年41期
        關(guān)鍵詞:情感因素英語(yǔ)課教學(xué)效果

        錢(qián)秀香

        [摘要]英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)帶有豐富情感的教學(xué),當(dāng)學(xué)生的感情豐富了,對(duì)老師的感情就會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)該學(xué)科的感情,然而學(xué)生的情感因素是英語(yǔ)教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,激發(fā)起學(xué)生積極的情感,才能提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。有效地發(fā)揮“情感因素”的作用,在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地融入情感因素,寓情感于英語(yǔ)教學(xué)之中,對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。

        [關(guān)鍵詞]情感因素;英語(yǔ)課;教學(xué)效果

        英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是有重大影響的。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣,盡量營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍以及讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式增強(qiáng)學(xué)生的積極情感因素,以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師親密感,因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的感受和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。古人說(shuō):“親其師,信其道?!比绻麑W(xué)生對(duì)老師有叛逆的態(tài)度,學(xué)生就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)、討厭老師教的教訓(xùn)。因此,老師要注意情感投入,以真心愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生一種善良、鼓勵(lì)、信任、尊重情感信息,讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。

        一、營(yíng)造自信和諧課堂與教學(xué)氛圍

        (一)情感融入營(yíng)造和諧英語(yǔ)課堂

        英語(yǔ)課堂教學(xué)要注意學(xué)生的情緒,要積極的營(yíng)造輕松,民主,和諧的教學(xué)氛圍。研究表明,自信在認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)中都發(fā)揮關(guān)鍵性作用,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)在自信心保護(hù)和鼓勵(lì)環(huán)境中是最有效。要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,不是以權(quán)威、主管的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而是通過(guò)自己的言行、面部表情給學(xué)生和諧的教室氛圍,以使學(xué)生放松和快樂(lè)的心情中學(xué)習(xí)和思考英語(yǔ),這樣會(huì)更有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂互動(dòng)的積極性,動(dòng)員學(xué)生積極性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意愿。教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行情感和思想交流的過(guò)程,創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,重要的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系要和諧,使課堂氣氛愉悅并且生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很容易激發(fā)和發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢的提高,課堂教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越好。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、善良的面孔、親切的話語(yǔ)、一道鼓勵(lì)的眼神、一句溫暖的話語(yǔ),都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。要盡量消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼,距離感,算短教師和學(xué)生之間的距離,建立團(tuán)結(jié)合作、和諧、民主的師生關(guān)系。

        (二)自信為英語(yǔ)“學(xué)困生”加油鼓勁

        有這樣一部分學(xué)生他們英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)不太感興趣,課堂上老師講課也聽(tīng)不進(jìn)去。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),關(guān)鍵在于如何建立自信,如何繼續(xù)挫敗在更加勇于前進(jìn),如何在面對(duì)困惑的時(shí)候找到解決的方向。這些都是作者在英語(yǔ)教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生,不應(yīng)存在差異性對(duì)待,教師應(yīng)該大膽的嘗試激勵(lì)學(xué)生教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的自信。在課堂上,當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,老師應(yīng)該及時(shí)的給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì),以便他們能夠確定前進(jìn)的方向,對(duì)未來(lái)的未來(lái)學(xué)習(xí)更加的自信。所以從初期的學(xué)生不敢回答,怕錯(cuò)了到急于回答再到比答案,這樣更有效地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

        (三)自信為英語(yǔ)“優(yōu)等生”快馬加鞭

        大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的興趣,有著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法也很好,英語(yǔ)水平較高,但是英語(yǔ)是一個(gè)日積月累的學(xué)習(xí)科目,英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)快速的過(guò)程,它需要了解并需要很多的記憶,同時(shí)還要求實(shí)踐和使用,需要有堅(jiān)持精神。要保持學(xué)習(xí)效果,在創(chuàng)造適合的教學(xué)氛圍的同時(shí),也要給頂尖學(xué)生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),暫時(shí)性的“壓力”,可以使壓力變成動(dòng)力,增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求量,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,課堂表現(xiàn)更加活躍,從而有助于提高這些學(xué)生的自信心。

        二、多彩評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        豐富多彩的評(píng)價(jià)是積極情感的的源泉,完善激勵(lì),深化情感,樹(shù)立自信。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,我也曾經(jīng)嘗試無(wú)錯(cuò)原則,對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。學(xué)生沒(méi)回答一次問(wèn)題我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們:“Good,Very good,Great,Wonderful”;對(duì)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的,一時(shí)答不上來(lái)的學(xué)生,我會(huì)先讓他們坐下思考一下讓別的會(huì)的同學(xué)進(jìn)行回答,然后再請(qǐng)他回答一遍,他回答完畢后,我會(huì)對(duì)他比一個(gè)手勢(shì)“V”來(lái)表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀:對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀,回答有創(chuàng)意的學(xué)生,我總是先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞,并適時(shí)說(shuō)一聲“praise!”全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說(shuō)“Good,good,very good!”并和老師一樣向他伸出大拇指。同時(shí)在課外作業(yè)中,我也比較喜歡使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,比如有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)的較好,卷面比較整潔我會(huì)在他的作業(yè)上面批上A++。練習(xí)作業(yè)全部做對(duì)的,我會(huì)在其作業(yè)本上批A加good;在平時(shí)交際中,我也采取激勵(lì)機(jī)制,比如在學(xué)校遇到老師,能主動(dòng)和老師用英語(yǔ)打招呼的,給他的書(shū)上畫(huà)一顆“★”。課余能幫助別人學(xué)習(xí),教別人讀單詞、練會(huì)話的,會(huì)在他書(shū)上畫(huà)一個(gè)“0”,并告訴學(xué)生一面“0”抵三顆“★”。兩個(gè)星期會(huì)進(jìn)行一次評(píng)選,誰(shuí)書(shū)上的“0”最多,誰(shuí)就是“學(xué)英語(yǔ)小標(biāo)兵”。種類多樣、層次分明的表?yè)P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,不但使課堂的氣氛更加活躍,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的形成,更使每個(gè)學(xué)生都獲得了不少成功,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣一來(lái),學(xué)生因成功引起滿足和愉悅,更能激起他們希望得到更多的成功,也就是說(shuō)一次成功將促起第二次成功,甚至多次成功,多次成功能使學(xué)生更加的喜歡英語(yǔ),認(rèn)為英語(yǔ)是他可以學(xué)好的一門(mén)課程,從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

        三、利用賞識(shí)實(shí)現(xiàn)自我展示

        賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就是要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我展示,讓他們多得到些認(rèn)同,少些失落感,失敗感,就是讓學(xué)生處于一種自由的學(xué)習(xí)氛圍,才能無(wú)拘無(wú)束,敢說(shuō)敢寫(xiě),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。因此,這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松、愉悅的課堂氛圍。我們班有個(gè)叫鄭健忠的學(xué)生,由于平時(shí)調(diào)皮搗蛋,上課不認(rèn)真,每次聽(tīng)寫(xiě)單詞都是全錯(cuò),批評(píng)、勸導(dǎo)都沒(méi)有效果,為此,我傷?了腦筋,終于有一次,我發(fā)現(xiàn)他的聽(tīng)寫(xiě)本上由一個(gè)單詞eve寫(xiě)對(duì)了,我沒(méi)有馬上批改,而是抓住機(jī)會(huì),高興地把他叫到跟前,用作為學(xué)生,不僅希望自己的英語(yǔ)水平被自己認(rèn)可,更希望被周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)認(rèn)可。有一次在寫(xiě)一篇英語(yǔ)看圖作文時(shí),一個(gè)中等偏下水平的同學(xué)將自己對(duì)圖畫(huà)的真實(shí)感受加進(jìn)去,同時(shí)還引用了英語(yǔ)諺語(yǔ)。講評(píng)時(shí)老師對(duì)他的作文大加贊賞,在全班聲情并茂地朗讀。并夸獎(jiǎng)他的文章有思想,諺語(yǔ)引用恰當(dāng),十分難得。從此這孩子非常喜歡上英語(yǔ)課,課外讀了很多英語(yǔ)短文,成績(jī)提高很快。在這件小事上,老師沒(méi)有一味地找學(xué)生作文的語(yǔ)法錯(cuò)誤,反而發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn),并且使得這一閃光點(diǎn),變成學(xué)生心中的自信之火,使學(xué)生受益終生。這種自信正于老師的賞識(shí)。

        實(shí)踐證明,一句賞識(shí)的批語(yǔ),一聲賞識(shí)的微笑,一種賞識(shí)的舉止,都有可能成為學(xué)生積極向上的原動(dòng)力,成為學(xué)生成功的支點(diǎn)。

        四、優(yōu)化教學(xué)教法,激發(fā)學(xué)生興趣

        (一)注重導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用

        這幾年教學(xué)教法的改革正在進(jìn)行,優(yōu)化課堂教學(xué)教法已成為各位教師的必修課。怎樣使一節(jié)課四十五分鐘的效率發(fā)揮到最大,已成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老師最關(guān)注的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度出發(fā),每節(jié)課的開(kāi)始前2~3分鐘是學(xué)生最容易走神、思維最不集中的時(shí)間,課堂導(dǎo)入語(yǔ)在這時(shí)就非常重要,對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,增加教育吸引力都有著非常大的作用。但是有的時(shí)候這些很重要的東西常常被忽視,在上課前不進(jìn)行。要讓學(xué)生激起對(duì)課堂內(nèi)容的興趣,接觸到教師那顆火熱的心和充滿激情的愛(ài),就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容,盡快的吸引學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的雙眼,這樣才能從精神上滿足學(xué)生的需要,從而是學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣,更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

        (二)注重欲望的激發(fā)

        學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)過(guò)程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,這比增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間或是內(nèi)容更加有用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的欲望不同,同樣是學(xué)習(xí),有的學(xué)生能全神貫注、樂(lè)此不疲,有的則苦不堪言、心不在焉。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師要保持心境愉快,精神振奮,情緒飽滿,全神貫注,始終保持興致勃勃的狀態(tài),這樣才能感染學(xué)生,增加學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注。如果教師總是板著臉,照著課本讀,毫無(wú)生趣,則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心里,就會(huì)開(kāi)始走神不聽(tīng)講導(dǎo)致教學(xué)效果低下。在課堂上,學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí),我們應(yīng)多采用積極鼓勵(lì),熱情指導(dǎo),充分肯定的方法,讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)聲中體驗(yàn)到成功的喜悅,從而提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,活躍課堂氣氛。學(xué)生求知的欲望被教師激發(fā)出來(lái),可以調(diào)動(dòng)“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性,不造成“被遺忘的角落”,課堂教學(xué)效果自然顯而易見(jiàn)。

        (三)注重情境的融人

        作為一名英語(yǔ)教師,在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行大膽創(chuàng)新??梢圆捎们榫衬M教學(xué)的方式,讓學(xué)生深入到角色中去,對(duì)課文進(jìn)行表演,學(xué)生在課下的彩排中可以加深學(xué)生對(duì)智力的理解,使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象化、趣味化、動(dòng)態(tài)化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣學(xué)生不但可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高聽(tīng)說(shuō)能力,還能多一次自我展示的機(jī)會(huì),鍛煉自己的自信心和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒(méi)有真實(shí)的英語(yǔ)交流,但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可盡量運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流、溝通,共同創(chuàng)建一種語(yǔ)言環(huán)境,既陶冶了學(xué)生的情操,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又提高了學(xué)習(xí)的效率。

        (四)發(fā)揮鼓勵(lì)的作用

        學(xué)生在得到老師的鼓勵(lì)后,會(huì)對(duì)鼓勵(lì)自己的老師更加喜歡和尊敬,產(chǎn)生不辜負(fù)老師的決心和信心。教師以情感為溝通橋梁,精心地設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容,可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師用最激情、最友好的一面去面對(duì)學(xué)生,同時(shí)多給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)及鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生緊張地答不上問(wèn)題時(shí),不時(shí)給予批評(píng)和譴責(zé)而是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)小小的手勢(shì),這樣可以增加學(xué)生的自信心:在其答錯(cuò)的時(shí)候,不是大聲地批評(píng)他的粗心而是細(xì)聲地說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系,老師相信你下次會(huì)更加仔細(xì),不要傷心,期待你更好的表現(xiàn)”,可以拉近師生間的距離,讓學(xué)生心里多一份溫暖,充分發(fā)揮鼓勵(lì)所帶來(lái)的力量,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

        五、結(jié)語(yǔ)

        情感如春雨一般“滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈”。我們應(yīng)該用教育家陶行知老先生“愛(ài)滿天下”的教育理念來(lái)指引每一位教師的每一堂課,帶有飽和的情感進(jìn)入課堂,在關(guān)心和愛(ài)護(hù)中增強(qiáng)和同學(xué)們之間的友誼,在歡聲笑語(yǔ)中共同進(jìn)步。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛,做好準(zhǔn)備工作讓同學(xué)們可以進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。用師恩的博愛(ài)孕育學(xué)生絢爛的明天,幫他們圓上美麗的人生夢(mèng)想。因此,筆者希望通過(guò)深入的探討,能夠引起同行教師工作者對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的情感因素的重視,從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

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