錢(qián)秀香

[摘要]英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)帶有豐富情感的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的感情豐富了，對(duì)老師的感情就會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)該學(xué)科的感情，然而學(xué)生的情感因素是英語(yǔ)教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)起學(xué)生積極的情感，才能提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。有效地發(fā)揮“情感因素”的作用，在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地融入情感因素，寓情感于英語(yǔ)教學(xué)之中，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]情感因素；英語(yǔ)課；教學(xué)效果

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是有重大影響的。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，盡量營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍以及讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式增強(qiáng)學(xué)生的積極情感因素，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師親密感，因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的感受和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！比绻麑W(xué)生對(duì)老師有叛逆的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)、討厭老師教的教訓(xùn)。因此，老師要注意情感投入，以真心愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生一種善良、鼓勵(lì)、信任、尊重情感信息，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。

一、營(yíng)造自信和諧課堂與教學(xué)氛圍

（一）情感融入營(yíng)造和諧英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)課堂教學(xué)要注意學(xué)生的情緒，要積極的營(yíng)造輕松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。研究表明，自信在認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)中都發(fā)揮關(guān)鍵性作用，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)在自信心保護(hù)和鼓勵(lì)環(huán)境中是最有效。要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不是以權(quán)威、主管的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的言行、面部表情給學(xué)生和諧的教室氛圍，以使學(xué)生放松和快樂(lè)的心情中學(xué)習(xí)和思考英語(yǔ)，這樣會(huì)更有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂互動(dòng)的積極性，動(dòng)員學(xué)生積極性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意愿。教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行情感和思想交流的過(guò)程，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，重要的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系要和諧，使課堂氣氛愉悅并且生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很容易激發(fā)和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢的提高，課堂教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越好。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、善良的面孔、親切的話語(yǔ)、一道鼓勵(lì)的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。要盡量消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼，距離感，算短教師和學(xué)生之間的距離，建立團(tuán)結(jié)合作、和諧、民主的師生關(guān)系。

（二）自信為英語(yǔ)“學(xué)困生”加油鼓勁

有這樣一部分學(xué)生他們英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，課堂上老師講課也聽(tīng)不進(jìn)去。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于如何建立自信，如何繼續(xù)挫敗在更加勇于前進(jìn)，如何在面對(duì)困惑的時(shí)候找到解決的方向。這些都是作者在英語(yǔ)教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不應(yīng)存在差異性對(duì)待，教師應(yīng)該大膽的嘗試激勵(lì)學(xué)生教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的自信。在課堂上，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)的給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，以便他們能夠確定前進(jìn)的方向，對(duì)未來(lái)的未來(lái)學(xué)習(xí)更加的自信。所以從初期的學(xué)生不敢回答，怕錯(cuò)了到急于回答再到比答案，這樣更有效地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

（三）自信為英語(yǔ)“優(yōu)等生”快馬加鞭

大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的興趣，有著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也很好，英語(yǔ)水平較高，但是英語(yǔ)是一個(gè)日積月累的學(xué)習(xí)科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)快速的過(guò)程，它需要了解并需要很多的記憶，同時(shí)還要求實(shí)踐和使用，需要有堅(jiān)持精神。要保持學(xué)習(xí)效果，在創(chuàng)造適合的教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要給頂尖學(xué)生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，暫時(shí)性的“壓力”，可以使壓力變成動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求量，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂表現(xiàn)更加活躍，從而有助于提高這些學(xué)生的自信心。

二、多彩評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的評(píng)價(jià)是積極情感的的源泉，完善激勵(lì)，深化情感，樹(shù)立自信。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我也曾經(jīng)嘗試無(wú)錯(cuò)原則，對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。學(xué)生沒(méi)回答一次問(wèn)題我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對(duì)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的，一時(shí)答不上來(lái)的學(xué)生，我會(huì)先讓他們坐下思考一下讓別的會(huì)的同學(xué)進(jìn)行回答，然后再請(qǐng)他回答一遍，他回答完畢后，我會(huì)對(duì)他比一個(gè)手勢(shì)“V”來(lái)表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀：對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時(shí)說(shuō)一聲“praise！”全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說(shuō)“Good，good，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。同時(shí)在課外作業(yè)中，我也比較喜歡使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)的較好，卷面比較整潔我會(huì)在他的作業(yè)上面批上A++。練習(xí)作業(yè)全部做對(duì)的，我會(huì)在其作業(yè)本上批A加good；在平時(shí)交際中，我也采取激勵(lì)機(jī)制，比如在學(xué)校遇到老師，能主動(dòng)和老師用英語(yǔ)打招呼的，給他的書(shū)上畫(huà)一顆“★”。課余能幫助別人學(xué)習(xí)，教別人讀單詞、練會(huì)話的，會(huì)在他書(shū)上畫(huà)一個(gè)“0”，并告訴學(xué)生一面“0”抵三顆“★”。兩個(gè)星期會(huì)進(jìn)行一次評(píng)選，誰(shuí)書(shū)上的“0”最多，誰(shuí)就是“學(xué)英語(yǔ)小標(biāo)兵”。種類多樣、層次分明的表?yè)P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但使課堂的氣氛更加活躍，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的形成，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了不少成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣一來(lái)，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，更能激起他們希望得到更多的成功，也就是說(shuō)一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學(xué)生更加的喜歡英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)是他可以學(xué)好的一門(mén)課程，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、利用賞識(shí)實(shí)現(xiàn)自我展示

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就是要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我展示，讓他們多得到些認(rèn)同，少些失落感，失敗感，就是讓學(xué)生處于一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫(xiě)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。因此，這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松、愉悅的課堂氛圍。我們班有個(gè)叫鄭健忠的學(xué)生，由于平時(shí)調(diào)皮搗蛋，上課不認(rèn)真，每次聽(tīng)寫(xiě)單詞都是全錯(cuò)，批評(píng)、勸導(dǎo)都沒(méi)有效果，為此，我傷？了腦筋，終于有一次，我發(fā)現(xiàn)他的聽(tīng)寫(xiě)本上由一個(gè)單詞eve寫(xiě)對(duì)了，我沒(méi)有馬上批改，而是抓住機(jī)會(huì)，高興地把他叫到跟前，用作為學(xué)生，不僅希望自己的英語(yǔ)水平被自己認(rèn)可，更希望被周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)認(rèn)可。有一次在寫(xiě)一篇英語(yǔ)看圖作文時(shí)，一個(gè)中等偏下水平的同學(xué)將自己對(duì)圖畫(huà)的真實(shí)感受加進(jìn)去，同時(shí)還引用了英語(yǔ)諺語(yǔ)。講評(píng)時(shí)老師對(duì)他的作文大加贊賞，在全班聲情并茂地朗讀。并夸獎(jiǎng)他的文章有思想，諺語(yǔ)引用恰當(dāng)，十分難得。從此這孩子非常喜歡上英語(yǔ)課，課外讀了很多英語(yǔ)短文，成績(jī)提高很快。在這件小事上，老師沒(méi)有一味地找學(xué)生作文的語(yǔ)法錯(cuò)誤，反而發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，并且使得這一閃光點(diǎn)，變成學(xué)生心中的自信之火，使學(xué)生受益終生。這種自信正于老師的賞識(shí)。

實(shí)踐證明，一句賞識(shí)的批語(yǔ)，一聲賞識(shí)的微笑，一種賞識(shí)的舉止，都有可能成為學(xué)生積極向上的原動(dòng)力，成為學(xué)生成功的支點(diǎn)。

四、優(yōu)化教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）注重導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用

這幾年教學(xué)教法的改革正在進(jìn)行，優(yōu)化課堂教學(xué)教法已成為各位教師的必修課。怎樣使一節(jié)課四十五分鐘的效率發(fā)揮到最大，已成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老師最關(guān)注的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度出發(fā)，每節(jié)課的開(kāi)始前2～3分鐘是學(xué)生最容易走神、思維最不集中的時(shí)間，課堂導(dǎo)入語(yǔ)在這時(shí)就非常重要，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，增加教育吸引力都有著非常大的作用。但是有的時(shí)候這些很重要的東西常常被忽視，在上課前不進(jìn)行。要讓學(xué)生激起對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，接觸到教師那顆火熱的心和充滿激情的愛(ài)，就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容，盡快的吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的雙眼，這樣才能從精神上滿足學(xué)生的需要，從而是學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）注重欲望的激發(fā)

學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)過(guò)程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這比增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間或是內(nèi)容更加有用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的欲望不同，同樣是學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能全神貫注、樂(lè)此不疲，有的則苦不堪言、心不在焉。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要保持心境愉快，精神振奮，情緒飽滿，全神貫注，始終保持興致勃勃的狀態(tài)，這樣才能感染學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注。如果教師總是板著臉，照著課本讀，毫無(wú)生趣，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心里，就會(huì)開(kāi)始走神不聽(tīng)講導(dǎo)致教學(xué)效果低下。在課堂上，學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，我們應(yīng)多采用積極鼓勵(lì)，熱情指導(dǎo)，充分肯定的方法，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)聲中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生求知的欲望被教師激發(fā)出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，不造成“被遺忘的角落”，課堂教學(xué)效果自然顯而易見(jiàn)。

（三）注重情境的融人

作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行大膽創(chuàng)新?？梢圆捎们榫衬M教學(xué)的方式，讓學(xué)生深入到角色中去，對(duì)課文進(jìn)行表演，學(xué)生在課下的彩排中可以加深學(xué)生對(duì)智力的理解，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象化、趣味化、動(dòng)態(tài)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣學(xué)生不但可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，還能多一次自我展示的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的自信心和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒(méi)有真實(shí)的英語(yǔ)交流，但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可盡量運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流、溝通，共同創(chuàng)建一種語(yǔ)言環(huán)境，既陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

（四）發(fā)揮鼓勵(lì)的作用

學(xué)生在得到老師的鼓勵(lì)后，會(huì)對(duì)鼓勵(lì)自己的老師更加喜歡和尊敬，產(chǎn)生不辜負(fù)老師的決心和信心。教師以情感為溝通橋梁，精心地設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師用最激情、最友好的一面去面對(duì)學(xué)生，同時(shí)多給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)及鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生緊張地答不上問(wèn)題時(shí)，不時(shí)給予批評(píng)和譴責(zé)而是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)小小的手勢(shì)，這樣可以增加學(xué)生的自信心：在其答錯(cuò)的時(shí)候，不是大聲地批評(píng)他的粗心而是細(xì)聲地說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系，老師相信你下次會(huì)更加仔細(xì)，不要傷心，期待你更好的表現(xiàn)”，可以拉近師生間的距離，讓學(xué)生心里多一份溫暖，充分發(fā)揮鼓勵(lì)所帶來(lái)的力量，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

情感如春雨一般“滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈”。我們應(yīng)該用教育家陶行知老先生“愛(ài)滿天下”的教育理念來(lái)指引每一位教師的每一堂課，帶有飽和的情感進(jìn)入課堂，在關(guān)心和愛(ài)護(hù)中增強(qiáng)和同學(xué)們之間的友誼，在歡聲笑語(yǔ)中共同進(jìn)步。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，做好準(zhǔn)備工作讓同學(xué)們可以進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。用師恩的博愛(ài)孕育學(xué)生絢爛的明天，幫他們圓上美麗的人生夢(mèng)想。因此，筆者希望通過(guò)深入的探討，能夠引起同行教師工作者對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的情感因素的重視，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。