易步艷

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越差，人們對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的討論也逐漸增多，這也間接的表明了在高中教育中學(xué)習(xí)地理的重要性。在高中學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，許多地理知識(shí)點(diǎn)都與環(huán)境的教育與保護(hù)有關(guān)，教師應(yīng)該及時(shí)了解到這點(diǎn)，并抓住學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的理念就會(huì)因此提高。本文從地理的教學(xué)資料、結(jié)合實(shí)際案例以及改善教學(xué)方法中滲透環(huán)境教育的理念，將保護(hù)環(huán)境的理念與高中地理的教學(xué)有效的結(jié)合，并對(duì)高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育進(jìn)行詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；滲透；環(huán)境教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0252-02

當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題愈演愈烈，主要會(huì)出現(xiàn)溫室效應(yīng)、大規(guī)模的森林砍伐與生態(tài)滅絕等環(huán)境問(wèn)題，嚴(yán)重影響人類(lèi)的生存與活動(dòng)，使大自然的客觀規(guī)律受到嚴(yán)重的影響，并且讓整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)失去生存的平衡[1]。對(duì)此，高中的地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效的將環(huán)境的問(wèn)題合理的融入地理教學(xué)中，不僅能有利于對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)還能有效提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立保護(hù)環(huán)境資源的意識(shí)，并有效協(xié)調(diào)學(xué)生們與自然的關(guān)系[2-3]。本文就對(duì)高中地理教學(xué)并結(jié)合環(huán)境的教育為學(xué)生們進(jìn)行有效的探討與分析。

一、在教學(xué)教材資料中滲透

當(dāng)前運(yùn)用的高中地理教材中包含了許多關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中帶了較好的便利，而且在時(shí)代發(fā)展的教育背景中，教師可運(yùn)用多種方法來(lái)宣傳保護(hù)環(huán)境的教學(xué)方法，并運(yùn)用其教學(xué)資料融入學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能更深刻的了解當(dāng)前環(huán)境所面臨的問(wèn)題以及解決該問(wèn)題的對(duì)策，并且對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的損失學(xué)生也要對(duì)其詳細(xì)的了解清楚。因此，教師可根據(jù)教材的教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技的多媒體技術(shù)作為輔助，并予以學(xué)生更多的討論與回答問(wèn)題的空間，引導(dǎo)學(xué)生能更深層次的了解保護(hù)環(huán)境的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》這一篇章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生播放我國(guó)黃土高原水土流失相關(guān)的視頻與圖片等，讓學(xué)生能更深刻并直觀的了解環(huán)境遭到破壞之后所帶來(lái)的傷害，并讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的決心與積極參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中。在學(xué)生們看完該教學(xué)資料后，教師可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生們提問(wèn)，在一問(wèn)一答的過(guò)程中，讓學(xué)生們能發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)與思考的能力，并能更深刻的對(duì)該章節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、在案例結(jié)合實(shí)際中滲透

在高中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，還要結(jié)合實(shí)際案例為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際案例的教學(xué)方法是輔助地理教學(xué)的方法，在對(duì)地理教學(xué)融入環(huán)境教育中，還需要運(yùn)用對(duì)問(wèn)題討論的方法為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)相互討論的方法，能改善教學(xué)課堂的枯燥乏味，營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用實(shí)際案例讓學(xué)生們能更深刻的了解保護(hù)環(huán)境的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)的模式及地區(qū)分布》這一篇章節(jié)時(shí)，教師就可以結(jié)合我國(guó)的人口增長(zhǎng)模式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，教師可提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有了解我國(guó)的人口數(shù)量嗎？”或“同學(xué)們知道隨著人口的不斷增加，會(huì)給我們生存的環(huán)境帶來(lái)什么影響嗎？”讓學(xué)生能在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中深刻了解環(huán)境目前遭受的問(wèn)題，并讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)媒體網(wǎng)路與調(diào)查走訪等方法，對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)導(dǎo)致環(huán)境變化的問(wèn)題進(jìn)行了解，并對(duì)其詳細(xì)的分析，這對(duì)于學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)等發(fā)展具有重大作用。

三、在教學(xué)學(xué)習(xí)方法中滲透

在高中地理教學(xué)中雖然有許多環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，但是如果沒(méi)能運(yùn)用有效的方法為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生教學(xué)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容也不能發(fā)揮極大的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體對(duì)象，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮時(shí)間，如自由討論、自由探討問(wèn)題等，在學(xué)生教學(xué)課本中的知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引用課外的知識(shí)，提升學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，并促使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》中《水的運(yùn)動(dòng)》這一篇章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有效的深入到學(xué)習(xí)中，并可以讓學(xué)生們了解人類(lèi)的大量毀林開(kāi)荒，會(huì)導(dǎo)致徑流含沙量增加，并且徑流量的加大就會(huì)致使人們修建水庫(kù)，由于地表徑流是人類(lèi)最直接獲得水源的途徑，因此徑流量的減少會(huì)嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存環(huán)境。讓學(xué)生能有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于保護(hù)環(huán)境有了確切的理念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用合理的教材、實(shí)際的案例以及有效的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更有效的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中結(jié)合環(huán)境教育，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境的保護(hù)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的理念，從而能自覺(jué)參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中[5]。

參考文獻(xiàn)

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