萬華娟

【摘要】微課是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來微課教學(xué)引用特點(diǎn)，分析在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中引用微課的方向和內(nèi)容，以此優(yōu)化整體教學(xué)形式，提升實(shí)際課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課；中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0205-01

在新課改的教學(xué)背景下，微課成為院校實(shí)施教學(xué)工作的重要方案之一。微課在教學(xué)工作中的應(yīng)用，不但可以拓展我國教育事業(yè)，特別是中職院校教學(xué)工作的發(fā)展，還對我國終身化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了引導(dǎo)作用。本文主要是對微課在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，以此為優(yōu)化中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提供有效依據(jù)。

一、微課的理念和應(yīng)用特點(diǎn)

（一）微課

微課也稱為微課程，主要是說依據(jù)微型教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，教師通過對某一個(gè)學(xué)科知識或者是教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)形式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

在國外，很早就出現(xiàn)了微課程的理念。美國新奧爾良市薩爾曼·可汗在獲取麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位和電子工程、計(jì)算機(jī)學(xué)士學(xué)位等多個(gè)學(xué)位之后，進(jìn)入到了一家基金公司工作，在2004年為幫助遇到數(shù)學(xué)問題的表妹，他通過雅虎通的聊天軟件，為她解決問題，之后就將自己的數(shù)學(xué)輔助素材設(shè)計(jì)成了視頻，放到了YouTube網(wǎng)站上，為更多的人提供方便。同時(shí)，他在設(shè)計(jì)視頻的過程中，更注重將自己的時(shí)間長控制在十分鐘內(nèi)，以此為網(wǎng)友的思考和理解提供空余時(shí)間。他設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻最大特點(diǎn)就是在視頻中唯一可以看到的就是他的手在不停地書寫數(shù)學(xué)符號，之后逐漸充斥著整個(gè)屏幕。另外，只存在講題的畫外音。這種教學(xué)視頻提出的信息更為清楚、準(zhǔn)確，具備一定的目標(biāo)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺推廣的視頻，具備暫停和回放等多項(xiàng)功能，學(xué)生可以結(jié)合自己的要求進(jìn)行控制，以此滿足自身需求。

華南師大焦建利教授提出，微課是依據(jù)展現(xiàn)某一知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)簡單、短小的在線視頻為展現(xiàn)形式，將學(xué)習(xí)或者教學(xué)定為目標(biāo)的在線教學(xué)視頻。中國首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中提出，微課是微型視頻課程的簡稱，主要是以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)工作的一種形式，可以講解科學(xué)重難點(diǎn)知識、問題、實(shí)驗(yàn)步驟等相關(guān)內(nèi)容。通過多方分析可知，微課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，存在“時(shí)間短、內(nèi)容精煉以及靈活性強(qiáng)”等特點(diǎn)[1]。

（二）微課的特點(diǎn)

微課是“微”時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的產(chǎn)物，其在實(shí)際推廣過程中受到了國家、學(xué)校以及教師、學(xué)生的喜愛，是一種全新的教學(xué)形式，應(yīng)用特點(diǎn)主要分為以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)時(shí)間短。通過實(shí)踐應(yīng)用案例分析可知，很多教師提出微課的視頻時(shí)間要控制在五到十分鐘之間，這樣滿足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，此時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，且可以全面融入到微視頻中的教學(xué)環(huán)境中。第二，信息內(nèi)容少。因?yàn)槲⒄n教學(xué)的時(shí)間存在限制，通常引用網(wǎng)絡(luò)媒體形式，實(shí)際容量很少。教師和學(xué)生在溝通中可以增加學(xué)習(xí)，深入理解知識點(diǎn)，并且在網(wǎng)絡(luò)中可以隨時(shí)隨地的觀看。第三，教學(xué)內(nèi)容精煉。微課教學(xué)時(shí)間最長不能超過十分鐘，實(shí)際內(nèi)容雖然短小，但是中心思想非常突出，問題較為集中。主要是為了展現(xiàn)教學(xué)中的某一個(gè)重點(diǎn)或者是難點(diǎn)知識，這種教學(xué)形式更滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突破傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式的約束，為學(xué)生添加更多的知識點(diǎn)。第四，資源組合靈活。微課有助于打破重難點(diǎn)，劃分成多個(gè)主題明確的教學(xué)內(nèi)容，以此構(gòu)成專題教學(xué)課堂。在微課教學(xué)中，學(xué)生擁有多種選擇，了解更多自己還沒有學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。微課在不斷優(yōu)化中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生個(gè)性化成長。教師也可以有目標(biāo)的選擇相關(guān)教學(xué)知識，并提出自己的觀點(diǎn)，從而提升教師的專業(yè)性知識點(diǎn)。

二、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的方案分析

（一）微課對計(jì)算機(jī)課堂的影響

因?yàn)閷W(xué)生平日里接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)存在區(qū)別，很多學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常應(yīng)用計(jì)算機(jī)，對鼠標(biāo)、鍵盤等了解較多，但是有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少，兩者間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在區(qū)別，也會(huì)影響實(shí)際教學(xué)工作的開展。讓一個(gè)經(jīng)常應(yīng)用電腦的學(xué)生和家里沒有電腦、不會(huì)打字的學(xué)生一起學(xué)習(xí)文字編輯，在課堂中是必然存在的情況，教師難以在課堂中一對一解決學(xué)生提出的問題，統(tǒng)一解答會(huì)浪費(fèi)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在這一背景下教師只能選擇性教學(xué)，實(shí)施正確的分層次教學(xué)。教師可以劃分知識點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成多個(gè)微課。計(jì)算機(jī)是一個(gè)需要操作技巧的學(xué)科，一般情況下每節(jié)課都存在很多時(shí)間需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和研究，這樣在一定意義上對時(shí)間和硬件都滿足了學(xué)習(xí)微課的要求，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解[2]。

（二）微課對計(jì)算機(jī)教師成長的影響

以往的教學(xué)研究形式需要教師長時(shí)間的保持注意集中，大部分教師在課堂中玩手機(jī)、打電話等，會(huì)降低教師之間學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)引用微課，有助于豐富教學(xué)時(shí)間，減少教師的約束，教師也不需要坐在一起去探索和研究，只要在短時(shí)間內(nèi)通過觀察他人的教學(xué)視頻和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解更多的教學(xué)技巧，以此優(yōu)化自身的教學(xué)形式，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平[3]。

因?yàn)槲⒄n有助于讓教師自主管理播放速度，也可以多次觀看視頻，一點(diǎn)一點(diǎn)研究視頻中有意義的教學(xué)內(nèi)容，多學(xué)習(xí)更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對比教學(xué)方案進(jìn)行反思。同時(shí)，也可以在視頻下的微評中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人溝通與設(shè)計(jì)教師探索。在網(wǎng)路平臺中，教師也可以匿名研究，不會(huì)因?yàn)閷Ψ降纳矸荻陲椬约旱恼Z言，尤其是可以多引用其他人的評估，這樣不但可以獲取更多的教學(xué)技巧，也可以了解更多人的想法。微課大都是精品，經(jīng)得起時(shí)間的打磨和傳遞。這種教學(xué)研究形式更為科學(xué)和有效，有助于全面提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)微課課程可以在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及鞏固知識點(diǎn)中應(yīng)用，也可以在各個(gè)班級、專業(yè)以及學(xué)院中應(yīng)用。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，掌握最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧是現(xiàn)階段教學(xué)工作發(fā)展的需求。由此，在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中應(yīng)用微課教學(xué)形式，是現(xiàn)階段教學(xué)工作實(shí)施的重要方向。此時(shí)，“微課”數(shù)字化的教學(xué)方案正處于發(fā)展的初級階段，在未來發(fā)展中擁有非常大的發(fā)展前景，而隨著現(xiàn)代化科技技術(shù)的不斷發(fā)展，也將會(huì)為實(shí)際教學(xué)工作提供全新的素材[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，要想提升計(jì)算機(jī)教學(xué)工作效率，引用微課教學(xué)是發(fā)展的主要方向，可以在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及鞏固知識時(shí)引用，全面了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，并通過認(rèn)識國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)而全面的課堂教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生更快理解和掌握知識點(diǎn)，且可以在未來的工作崗位中進(jìn)行應(yīng)用。由此可知，在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用微課是重要的教學(xué)形式之一。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞利.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J/OL].電腦知識與技術(shù)，2017，13（01）：179-180.

[2]崔蓓.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)技巧之我見[J].亞太教育，2016，（36）：85.

[3]仝磊.芻議微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技展望，2016，26（27）：213.

[4]賀詠梅.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用研究[J].科技與創(chuàng)新，2015，（16）：130-131.