王燕青

【摘要】隨著時代的不斷進步，各大學校的教學方式也不斷進行改革；如何使初中生得到良好的教育成為了初中英語教師最應研究和探討的問題；當今時代，小組合作學習己經(jīng)成為中學課堂教學的主流教學模式。

【關鍵詞】初中英語；小組合作學習；有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0151-01

初中英語課堂小組學習是當今教學中最主要的學習方式，這種方式是英語教師將學生分為幾個小組進行小組討論、小組練習；在團結合作的過程中取長補短，正確認識到自身的不足，吸取他人身上的優(yōu)點；團結合作教學方式在我國初中英語教學中得到了廣泛的應用；本文通過初中英語課堂小組合作學習有效性進行具體分析，并為此提出有效促進小組合作學習的具體策略。

一、有效的合作學習分組

1.課前的小組預習

在未來社會的發(fā)展中，無論做什么都離不開合作，學校開展小組合作學習是非常有必要的；在課前，教師就應該將全班學生分為幾組，制定好講課內容，讓學生進行課前知識預習；在預習中學生可以任意提出不懂的問題，小組合作查找資料對問題進行解答；如果遇到實在不明白的問題就將其記錄下來，等到課堂上向老師請教；這樣的方式不僅可以避免教師花費過多時間用于單人教學，還可以促進學生之間相互交流的程度；在增加課堂學習效率的同時培養(yǎng)學生們獨立思考的能力。在初中英語課堂進行小組分配時，結合國內已有的研究成果，盡量遵循組內異質、組問同質的原則。在小組中，還可以根據(jù)每人學生的特長、興趣為每個人分配相應的任務，高效地完成合作學習。

2.課堂上進行合理分組

小組學習有時是小組和小組之間存在一種無形的競爭，所以在分組的時候，英語教師一定要進行合理分配，讓幾個小組之間的差距不至于太大，可以勢均力敵的共同進步；如果沒有合理分配的話，會使落后的小組產(chǎn)生自卑的心理，從而對英語漸漸失去興趣。在分組前，英語教師應深入了解學生們的性格特點的特長差異，進行互補式分配，這讓可以使學生取長補短；小組中成績優(yōu)異的學生應該帶動成績較差的學生，讓他們可以積極主動地向成績優(yōu)異的學生去學習；英語教師可以讓小組成員自行投票，選出一個小組長帶領大家進行學習；組長也可以讓小組成員輪流擔任，這樣可以使所有學生都獲得鍛煉領導、協(xié)調和言語表達能力的機會，全面提高學生的綜合素質。

二、有效的合作任務布置

1.多樣化的課堂中小組合作學習

在初中英語課堂中，英語教師受傳統(tǒng)意識教育的影響；教學一直都是照著課本上的知識講解，學生就是坐在課堂中聽英語教師的講解，沒有獨立思考的能力，一直是教師講什么就是什么；講課的內容也過于乏味單一；久而久之，就會讓學生對英語課堂產(chǎn)生厭惡心理，讓學生對課程漸漸失去興趣，進而不愿意上英語課；如今隨著教學的改革，課堂中實行小組合作學習制度大大提高了課堂效率；那如何讓學生對英語課堂感興趣又是一個難題；在英語課上，英語教師可以采用游戲的方式進行教學，初中生剛剛踏入社會，對一切新型的東西都擁有探索的欲望；英語教師可以采用角色扮演和竟爭學習等教學方式，將學生的注意力集中到課堂上；例如：在英語教師講完一篇文章后，教師可以給學生一些時間，讓學生分組自行自編自導一部情景劇，讓學生無限開發(fā)腦洞進行想象，然后找?guī)讉€同學按照所設想的情境將故事用英語演義出來；這樣不僅僅提高學生的學習效率還可以培養(yǎng)學生自主想象、靈活演義的能力。這樣生動的教學方式摒棄了傳統(tǒng)意義上的單調，激發(fā)學生學習英語的積極性；因為初中生都是活潑好動的，學生都愿意參加；并且通過合作完成表演；英語教師在最后可以評價哪一組表現(xiàn)的最好，并給與鼓勵；對一些不恰當?shù)谋磉_方式。英語教師給出相應的建議。初中英語教學課堂上英語教師還可以組織一些恰當?shù)挠螒蚍绞?，例如：單詞拼寫比賽、詞組接龍、問題搶答等等。

2.課后的小組合作學習

在完成英語課上合作學習的任務后，英語教師應該留下一些任務進行課下鞏固練習；在傳統(tǒng)的教學中，課下的作業(yè)都是教師讓學生在家里寫寫單詞，背背英語課文；這些都會一定程度上讓學生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，麻木的完成后不會仔細認真的去思考課上所教授內容的深刻含義；還會造成學生厭惡英語的心理，認為英語課是一門很無趣的學科，讓學生漸漸失去興趣；而課后小組練習就是與傳統(tǒng)有很大的差別，這是需要通過小組合作方式去完成作業(yè)的；對于課后作業(yè)，英語教師可以改變傳統(tǒng)的學生獨立完成書面作業(yè)的方式，而是在小組之間相互制作英文賀卡、編輯英語小報等等不同種類的游戲型小作業(yè)，然后將制作的作品相互贈送并一起分享背后的含義，最后可以找到英語教師進行評價和總結，這種課后學習的合作方式會讓學生對課上學習的知識得到很好的鞏固。

三、有效的合作學習評價

為了提高小組合作學習的有效性，初中英語教師有效的合作學習評價也是非常必要的。初中生還是一些懵懂的少年，對于這類學生，英語教師應給與鼓勵的評價方式，對于初中英語教師而言，盡量做到因人而異，有些自尊心較強成績較差的學生應該以鼓勵為主，這樣會一定程度上樹立學生的自信心理，讓學生感覺英語是一門很有趣的科目，只要努力就一定可以學會。對于一些成績優(yōu)秀的學生來說，要做到以指導為主，讓學生不能驕傲，要找到自己的短處并加以改正，在一定程度上激發(fā)學生們的合作學習積極性，又不會傷害學生的自尊心；對于一些成績較差的學生來說，原本他們就存在一定的自卑心理，這時英語教師就可以用鼓勵的話語讓學生重拾自信心理，例如初中英語教師可以對這部分學生進行這樣的教學評價：Trust yourself. clever give up等這些激勵學生前進的語言；教師在評價學生的成績時一定要把握好教育程度，讓學生通過合作學習取得優(yōu)異的成績。

四、結束語

在當今社會，學校的教學方式已經(jīng)大規(guī)模的進行教學改革，課堂小組合作學習的新型方式漸漸深入人心；為了在課堂上提高學生的學習效率，提高小組合作學習的有效性；在教學中英語教師應該摒除傳統(tǒng)應試教育，通過不斷的實踐和探索找出新的教學方式，讓小組合作學習方式得到越來越多學生的歡迎，不斷提高初中英語課堂中小組合作學習的有效性。為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型人才。

參考文獻

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