林冰香

【摘要】實際上對于數(shù)控教學來說，它同時結(jié)合了理論和實訓，只有這樣才能夠真正為國家建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控人才。然而就當前的教學實踐來看，在我國大多數(shù)院校的數(shù)控教學中，更多的側(cè)重于理論方面的教學，這是對實訓教學的極大忽視，由此致使很多學生僅僅掌握數(shù)控原理，在實際操作方面非常薄弱。基于此，筆者對理論實訓一體化的實際教學意義展開全面剖析，并以此為切入點，深入探討相關(guān)改善舉措，期望能夠為日后教學提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控教學；理論；實訓；探索

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0130-01

一、全面實施理論與實訓一體化教學的現(xiàn)實意義

1.一體化教學模式是全面提升教學品質(zhì)的最佳選擇

近年來，學生自身的素質(zhì)在不斷提升，然而我國在數(shù)控專業(yè)教育水平方面卻沒有顯著的改觀，由此，課堂教學內(nèi)容實際上并不能夠充分滿足學生的學習需求和求知意愿，同時還缺少了實踐環(huán)節(jié)，導致理論課程比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以必須要實現(xiàn)理論和實訓的有機融合。如果從理論基礎(chǔ)上來看，每一個學生針對數(shù)控技術(shù)理論的理解程度會存在明顯的差異性，如果只是一味地講解理論知識，必然會加劇學生的層次差距。一般情況下，學生會呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：其一是理論強實踐弱，其二是實踐強理論弱。如果使用一體化教學模式，必然能夠?qū)@部分缺陷形成有效彌補，結(jié)合教學重點全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.對專業(yè)課缺陷形成有效彌補

為了能夠充分發(fā)揮一體化教學機制的功能，必須要確保教學實習場地以及實際教學安排的一體化，只有這樣才能夠在教學實踐中，確保每一個專題講解都可以按照講授、示范以及實踐操作的方式開展，和單獨的專業(yè)課教學相比較而言，這種方式更加靈活，同時也能夠更準確地把握學生對知識的理解程度。一體化教學模式具有明顯的直觀性，既可以有效激活學生參與學習的興趣，同時還可以促使學生高效地掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵是能夠?qū)W生的創(chuàng)新意識形成有效的培養(yǎng)。

二、確保理論與實訓一體化順利實施原則與舉措

1.數(shù)控課程的一體化必須要遵循的主要原則

首先，數(shù)控人才的培養(yǎng)必須結(jié)合市場需求。在各個院校設(shè)置一體化數(shù)控課程之前，應(yīng)對市場需求展開全面調(diào)研，應(yīng)能夠預見其未來的發(fā)展，結(jié)合具體的調(diào)研數(shù)據(jù)以及發(fā)展預見，在院校內(nèi)特別是職業(yè)院校有針對性地設(shè)置數(shù)控課程。對于職業(yè)院校而言，其主要面對的就是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，如果院校能夠和市場形成之間達成合作意向，那么數(shù)控專業(yè)就能夠擁有良好的發(fā)展前景。其次，在課程中增設(shè)相關(guān)職業(yè)標準，如此學生在學習的過程中就能夠針對數(shù)控專業(yè)形成更深層面的理解，充分了解技能標準，在步入社會之前做好充足的心理準備。第三，實施模塊化教學。在具體的教學實踐中，根據(jù)數(shù)控課程可以將其分為三大模塊，分別為：文化基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及綜合素養(yǎng)拓展課。針對專業(yè)核心課程來說，應(yīng)實施一體化教學模式，應(yīng)結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)技能鑒定標準實施專業(yè)技能和實踐培訓，在教學同一模塊的理論和實踐內(nèi)容時，應(yīng)選擇同一位教師主講，在具體的實踐過程中可以根據(jù)課程需求輔助相應(yīng)的實習指導老師。在數(shù)控專業(yè)中，數(shù)控編程和加工教學模塊是專業(yè)的核心領(lǐng)域，也是關(guān)鍵的技能培訓課程，能夠?qū)W生熟練掌握數(shù)控技能起到極為關(guān)鍵的作用，甚至還會影響到學生畢業(yè)之后的專業(yè)能力以及日后的就業(yè)能力。所以在教學實踐中，不但要求學生能夠熟練編寫數(shù)控加工程序，同時還能夠熟練操作機床，順利完成零件的實際加工，以此確保扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.各個教學環(huán)節(jié)的一體化

首先是教師的一體化，這也就意味著作為專業(yè)教師，不但應(yīng)要儲備豐富的專業(yè)理論知識，同時也要熟練掌握實踐技能，這是對教師隊伍提出的更高層面的要求；其次就是教材內(nèi)容的一體化，在教材中應(yīng)當實現(xiàn)理論內(nèi)容和實訓內(nèi)容的有機結(jié)合，如果教師的經(jīng)驗足夠豐富，可以結(jié)合教學目標對教材內(nèi)容進行改編；第三是教室的一體化，簡單的說就是在具體的教學場所中，既能夠開展理論教學，也可以進行實訓操作。只有真正確保以上教學環(huán)節(jié)的一體化，才可以順利實現(xiàn)一體化的數(shù)控教學。

3.教學環(huán)境的一體化

為了能夠順利開展一體化教學，首先應(yīng)保障一體化的教學環(huán)境，也就是說在具體的教學場所中，既可以實現(xiàn)理論教學，又能夠滿足實訓教學，這既是基礎(chǔ)又是保障。和傳統(tǒng)教學環(huán)境存在顯著不同，一體化教學場所既要擁有實訓操作的相關(guān)器械以及實習材料，同時還應(yīng)擁有能夠開展理論教學的相關(guān)教學設(shè)備。我國著名的教育學家陶行知先生認為：對于教學來說，并不是一件事，應(yīng)當結(jié)合教、學和做，實現(xiàn)三者合一。這一教學思想特別適合數(shù)控專業(yè)的一體化教學模式。就學生而言，為了能夠充分激發(fā)對本專業(yè)的學習興趣，應(yīng)當結(jié)合生活實踐，實現(xiàn)學以致用，這樣才能夠真正為社會提供理論和實踐雙重高水平的專業(yè)人才。所以應(yīng)當全面深化教學改革，必須要實現(xiàn)理論和實踐的相互融合，這才是當前數(shù)控專業(yè)教學最緊迫的任務(wù)，通過不斷實踐，不斷探索，逐步推進一體化教學模式的深化改革。

三、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)控教學實踐中，理論和實訓的一體化具有深遠的現(xiàn)實意義，它同時關(guān)系到數(shù)控專業(yè)學生以及我國數(shù)控專業(yè)的未來發(fā)展。學生自身素養(yǎng)的提升以及市場需求的轉(zhuǎn)變，作為專業(yè)院校必須突破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合理論和實踐才能夠真正培養(yǎng)出高素養(yǎng)的專業(yè)人才。本文是筆者多年教學實踐和經(jīng)驗的總結(jié)，希望能夠為相關(guān)研究提供借鑒，也期望能夠?qū)ξ覈鴶?shù)控專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供一定的幫助。

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