李煒煒

【摘要】面對“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)對財務(wù)人員人們的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生影響，高職會計專業(yè)只有培養(yǎng)出具備互聯(lián)網(wǎng)思維的從業(yè)人員，才能適應(yīng)市場需求的發(fā)展。本文首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計工作所帶來影響的基礎(chǔ)上，進而分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計專業(yè)教學(xué)所帶來的影響。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；會計工作；高職會計專業(yè)；影響

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0052-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計工作的影響

從最初的精細計算到互聯(lián)時代、大數(shù)據(jù)時代、云計算時代直至目前所需的管理會計，會計工作的內(nèi)容發(fā)展著巨大的改變，也經(jīng)歷著不同的階段。

會計發(fā)展的“1.0時代”。這階段的會計工作主要是手工會計，用算盤記賬。誰算盤打好了，數(shù)記準了就是一名好會計、業(yè)務(wù)主干。后來出現(xiàn)了計算器，但是還是沒有擺脫筆、紙的記賬工作。

會計發(fā)展的“2.0時代。這階段的會計工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工操作轉(zhuǎn)移到了計算機上。通過計算機、打印機等設(shè)備，依靠計電算化軟件，記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全過程。

會計發(fā)展的“30時代”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化的化的普及，會計工作不僅僅停留在辦公進行的核算。而是在“云會計”環(huán)境下實現(xiàn)信息共享，在企業(yè)的管理理念、模式、工具等方面都發(fā)生了革命的改變。會計工作可以通過時時的手機、平板電腦等APP終端，可以隨時隨地的對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。

隨著會計工作重點由原有的核算轉(zhuǎn)為管理會計、財務(wù)決策、云計算、大數(shù)據(jù)篩選等內(nèi)容，對會計工作的精細化管理提出了更高的要求，對會計人員的知基礎(chǔ)知識，特別是管理會計相關(guān)的知識、能力提出更高的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計工作人員的工作效率大大提高，也為會計人員工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變提供了機會。

（一）為會計的發(fā)展提供了新的技術(shù)支撐

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下促進了會計數(shù)據(jù)由紙質(zhì)數(shù)據(jù)向電子數(shù)據(jù)、云數(shù)據(jù)形式的發(fā)展。也逐步實現(xiàn)了會計信息的共享。相對于傳統(tǒng)手工會計所處理的紙質(zhì)憑證，電子合同、電子發(fā)票、電子檔案等信息，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，使信息的傳遞更加快捷、內(nèi)容更加準確、處理更加及時。

（二）為會計人員的轉(zhuǎn)型提供機會

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下云計算、大數(shù)據(jù)的到來，給會計人員的工作帶來了巨大轉(zhuǎn)變。會計人員也就緊跟時代發(fā)展，主動更新自己的知識結(jié)構(gòu)和管理能力，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對會計人員的需求。

（三）促進管理會計職能的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下擺脫了傳統(tǒng)會計在信息傳遞、共享等方面的限制，在“大數(shù)據(jù)”、“云計算”等新興技術(shù)的支持下，會計信息在處理、傳輸、存儲、共享環(huán)節(jié)有了長足的進步。促進財務(wù)工作的模式由傳統(tǒng)的靜態(tài)模式進入管理會計的企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、資本運作、財務(wù)分析預(yù)測，評估風(fēng)險的動態(tài)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計專業(yè)的影響

（一）對人才培養(yǎng)定位的影響

目前，我國的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系包括：中職、高職、本科、研究生等多層次。高職會計教學(xué)處于人才培養(yǎng)體系當(dāng)中的中間環(huán)節(jié)，如何定位就決定著高職會計專業(yè)的畢業(yè)生未來就業(yè)的方向及就業(yè)面。在人才培養(yǎng)定位的過程中，要分析培養(yǎng)體系中的上游和下游各自所具有的優(yōu)勢。中職學(xué)生把會計手工操作、珠算、點鈔等課程始終貫穿于在教學(xué)過程中，具有較扎實的實踐操作能力，本科學(xué)生具有較為扎實的理論知識。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位如果不準確，就會造成高不成、低不就的局面，專業(yè)特色不突出。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職會計專業(yè)提供了新的發(fā)展機遇，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)模式下的專業(yè)技能，從而適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下對會計人員的崗位要求，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。

（二）對課程設(shè)定的影響

高職會計專業(yè)課程設(shè)置符合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的技能要求，課程設(shè)置上要從財務(wù)崗位出發(fā)，以崗位要求劃分出技能要求，排列出相應(yīng)課程設(shè)置。注重互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿于各課程當(dāng)中，加大互聯(lián)網(wǎng)模式下技能課程的設(shè)置，將課程從線下延展到線上，打破時間空、空間的界線，建立新的課程體系。

（三）對教學(xué)手段的影響

現(xiàn)在學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品圍繞中成長起來的一代，相對于傳統(tǒng)教學(xué)利用課堂單一的教學(xué)手段已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識的方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為自主選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課、云班課、在線實訓(xùn)平臺等方式為教師提供了線上、線下相結(jié)合的教學(xué)手段的應(yīng)用，加強與學(xué)生的交流，能夠更好的激動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）對教師隊伍建設(shè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對教師也是一種挑戰(zhàn)，但教師所面臨的挑戰(zhàn)更多源于教師固有的教學(xué)思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，黑板+粉筆的模式必然要發(fā)生改變。從過去的現(xiàn)實教育變成了現(xiàn)在的虛擬教育，從原來的線下教育變成了現(xiàn)在的線上、線下同時進行。一是為教師提供學(xué)習(xí)、實踐平臺，讓教師親身感受到互聯(lián)網(wǎng)對教師教學(xué)過程、教學(xué)手段的影響；感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師帶來的便利；感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的是教學(xué)率的得升、教師地位的轉(zhuǎn)變。二是樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，從心靈的深處接受“互聯(lián)網(wǎng)+”，了解未來教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，加大信息化教學(xué)力度，推動教師自身的專業(yè)發(fā)展和自我提升。如果不能樹立這種思維，行動將無法實施。

（五）對評價方式的影響

傳統(tǒng)的評價方式以期末考核為主，過程考核為輔。考核過程當(dāng)中教師的角度是按照教學(xué)進度表完成教學(xué)活動，通過期末考核進行評價；學(xué)生的角度是從評價開始，是需要考什么我就學(xué)什么。這種評價方式帶來的弊端就是沒有時間對學(xué)生的過程考核進行記錄和及時評價?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的考核方式就更好的彌補了傳統(tǒng)考核方式的弊端，云班課、微課、實訓(xùn)平臺等信息化教學(xué)手段能夠完整的記錄學(xué)生在觀看教學(xué)資源（微課、資料、習(xí)題等）進度，完整的展現(xiàn)出實務(wù)操作過程中的每一步操作，呈現(xiàn)學(xué)生參加教學(xué)活動的次數(shù)等等，教師可以依托這些信息化教學(xué)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)過程進行完整的評價及反饋，建立起完善的學(xué)生評價體系。

參考文獻

[1]秦榮生：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，中國注冊會計師2015年第12期，總第31期.

[2]李端生，李征.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟下會計發(fā)展趨勢[J].會計研究，2011（11）.

[3]徐曉莉，陳小燕.互聯(lián)網(wǎng)條件下會計學(xué)科學(xué)習(xí)方法的探討[J].商業(yè)教學(xué)，2013（10）.