吳怡玲

【摘要】《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，語(yǔ)言技能中“寫(xiě)”的能力應(yīng)達(dá)到“能夠基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能模仿范例寫(xiě)句子”等。由此說(shuō)明小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)方法，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因而，我們?cè)谥匾暯虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 書(shū)寫(xiě)

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)總是存在這樣那樣的問(wèn)題，而學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題：

一、不遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)則

學(xué)生弄不清大小寫(xiě)字母的占格，經(jīng)常把該寫(xiě)在上、中格的字母寫(xiě)在中、下格，如大寫(xiě)；該占三格的卻只占兩格，如小寫(xiě)。還有許多學(xué)生受漢字書(shū)寫(xiě)影響，英文書(shū)寫(xiě)有頓筆，雖然已用四線三格做示范，但是這些不正確的書(shū)寫(xiě)方法在久而久之的書(shū)寫(xiě)中，形成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，很難改正。

二、混淆印刷體與書(shū)寫(xiě)體、英文字母與漢語(yǔ)拼音

英語(yǔ)書(shū)本上向我們呈現(xiàn)的是印刷體，學(xué)生很容易先入為主，認(rèn)為26個(gè)字母就是按照書(shū)本上的那樣來(lái)寫(xiě)，讓剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生區(qū)分開(kāi)印刷體和書(shū)寫(xiě)體是一種挑戰(zhàn)。因此他們常常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤。

三、錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)、多寫(xiě)字母的現(xiàn)象普遍

在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，有部分學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)字母或者多寫(xiě)字母的習(xí)慣，如“hungry”寫(xiě)成“hugry”；“subject”寫(xiě)成“sudject”。導(dǎo)致學(xué)生記單詞時(shí)常有錯(cuò)覺(jué)，未能準(zhǔn)確記得單詞的正確拼寫(xiě)。

四、大小寫(xiě)不分

英語(yǔ)句子開(kāi)頭第一個(gè)字母是要大寫(xiě)的，由于在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有這種概念或者意識(shí)，因此許多學(xué)生在抄寫(xiě)句子時(shí)，沒(méi)有注意到這個(gè)。例如：把“Whats this？”寫(xiě)成“whats this？”把“Is this a panda？Yes，it is.”寫(xiě)成“is this a panda？yes，it is.” 還有英語(yǔ)里面有些專用名詞的第一個(gè)字母也是要求大寫(xiě)的，如Monday、China等，可是個(gè)別學(xué)生往往會(huì)忽視這點(diǎn)。

五、書(shū)寫(xiě)間隔不當(dāng)

在英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，單詞與單詞之間的距離應(yīng)以一個(gè)字母的寬度為宜。但是在實(shí)際書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，總是有一部分學(xué)生在寫(xiě)句子時(shí)把所有單詞寫(xiě)在一起，單詞與單詞之間沒(méi)有間隔，如“Can you read？Yes，I can.”寫(xiě)成“Canyouread？Yes，Ican.”。

六、句子末尾不寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

英語(yǔ)句子跟漢語(yǔ)句子一樣，在句子的末尾都應(yīng)該要書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)。可是我發(fā)現(xiàn)不管是一個(gè)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生，還是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，要真正做到這一點(diǎn)都有一定的難度。他們總是忘了在句子的末尾加上標(biāo)點(diǎn)。還有一部分的學(xué)生總是把英語(yǔ)的句號(hào)跟漢語(yǔ)的句號(hào)混淆，把“.”寫(xiě)成“?！薄?/p>

針對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，作為老師我們就應(yīng)該耐心、細(xì)致地糾正他們的錯(cuò)誤，使學(xué)生可以正確地書(shū)寫(xiě)，并能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、重視教師的示范性

教師示范書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)中也有著不可低估的作用。無(wú)論是在課堂上的板書(shū)，還是在作業(yè)的批改中，我們都要規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，讓自己的書(shū)寫(xiě)成為學(xué)生最好的范例。所以教師首先嚴(yán)格規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，并且一定要示范到位，讓學(xué)生明白英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要按照規(guī)范書(shū)寫(xiě)，如字母向右傾斜度一致，大寫(xiě)字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線等等。在黑板上畫(huà)上四線格，注意第三線是紅色的，還要準(zhǔn)備白、黃、紅三種顏色的粉筆，用于區(qū)分字母的筆順。在教師示范前，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字母卡片；示范時(shí)，請(qǐng)學(xué)生邊看邊思考字母的筆順和筆畫(huà)數(shù)；示范后，請(qǐng)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)三遍，同時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題立刻進(jìn)行糾正。

二、批改好作業(yè)本和書(shū)寫(xiě)練習(xí)本

教師在課堂上通過(guò)巡視逐個(gè)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)的，肯定會(huì)有一些遺漏。所以，教學(xué)結(jié)束后，布置作業(yè)要求學(xué)生抄寫(xiě)所學(xué)字母、單詞。一般這些抄寫(xiě)訓(xùn)練都要在課內(nèi)完成，機(jī)械抄寫(xiě)的遍數(shù)不用多，但每抄一遍都有目的的。教師要認(rèn)真及時(shí)地批改，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)得不規(guī)范的字母，教師要求學(xué)生及時(shí)訂正。

三、師生一起歸納書(shū)寫(xiě)技巧

學(xué)習(xí)的最佳途徑是讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，只有這樣才會(huì)印象深刻，理解最深，記憶猶新。如英語(yǔ)26個(gè)字母，在四線三格中，大寫(xiě)都是占一二格；小寫(xiě)f、j占三格。在教學(xué)時(shí)，我們可以還通過(guò)兒歌、口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英文的書(shū)寫(xiě)。如書(shū)寫(xiě)句子要牢記，首個(gè)字母得大寫(xiě)；字母占格有講究，各就各位準(zhǔn)備好；詞與詞間有距離，空個(gè)字母是正好；書(shū)寫(xiě)清楚要做到，忘了標(biāo)點(diǎn)可不妙。

四、開(kāi)展多樣化的書(shū)寫(xiě)比賽

英語(yǔ)抄寫(xiě)是枯燥無(wú)趣的，怎樣才可以把抄寫(xiě)變得有趣，使學(xué)生樂(lè)于去做呢？我們可以開(kāi)展一些多樣化的書(shū)寫(xiě)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如：可以定期舉行書(shū)寫(xiě)比賽；定期挑選優(yōu)秀作業(yè)舉行書(shū)法展等。但是要適量，不能讓這些比賽成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總之，良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。我們身為英語(yǔ)啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)在日常的教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，切實(shí)做到英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社， 2011.endprint