梁德堅(jiān)+黃超+唐淳杰

【摘 要】本文闡述現(xiàn)代學(xué)徒制與自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的關(guān)系，深入分析基于現(xiàn)代學(xué)徒制的自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式保障體制機(jī)制存在問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式 保障體制

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0111-03

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量高素質(zhì)自動(dòng)化類技能人才，然而高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)已制約著自動(dòng)化人才能力的提升，故需要及時(shí)進(jìn)行自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式保障體制機(jī)制的調(diào)整?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”作為創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，其具備傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，能夠促進(jìn)自動(dòng)化類人才與企業(yè)、行業(yè)有機(jī)高效融合，可以有效提升自動(dòng)化類人才的能力與素質(zhì)。同時(shí)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為新型的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐過(guò)程中必然存在許多挑戰(zhàn)，因而在構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”的自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式保障體制機(jī)制時(shí)，要及時(shí)把握突顯的問(wèn)題，并通過(guò)集思廣益獲得最具效力的策略，進(jìn)而保證自動(dòng)化類人才的高效培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與自動(dòng)化類人才的概述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義

現(xiàn)代學(xué)徒制，即學(xué)校與企業(yè)相互配合，將學(xué)生與企業(yè)員工作為培養(yǎng)對(duì)象，合理安排培養(yǎng)對(duì)象在校學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間比例，并確保培養(yǎng)對(duì)象在企業(yè)實(shí)踐期間獲得一定的工資收入的一種人才培養(yǎng)新型模式。我國(guó)于2011年提出了現(xiàn)代學(xué)徒制，其意味著我國(guó)人才培養(yǎng)模式將發(fā)生創(chuàng)新變革，目前，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在江蘇省南通市、無(wú)錫市、浙江省杭州市和湖州市等城市進(jìn)行試點(diǎn)推廣，并獲得了豐碩的成果。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

合作互補(bǔ)性?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)的合作，重視考察企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注人才培養(yǎng)的目標(biāo)訂立，突顯師傅對(duì)于徒弟、教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)地位，學(xué)校與企業(yè)分工明確、密切合作，奠定深厚的雙方合作基礎(chǔ)，并將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)作為共同目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的育人組合。同時(shí)，校企雙方在相互合作中，做到相互配合、積極參與、揚(yáng)長(zhǎng)避短、資源互補(bǔ)以及無(wú)縫銜接，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)施以及技術(shù)精英，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐訓(xùn)練，從而解決學(xué)校軟硬件設(shè)施缺乏以及專業(yè)教師技能欠缺等弊端。企業(yè)可以通過(guò)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)出適應(yīng)崗位的高新技術(shù)人才，從而節(jié)省企業(yè)招聘人才所需耗費(fèi)的人、財(cái)、物力以及時(shí)間，能夠促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)定增長(zhǎng)。

系統(tǒng)規(guī)范性?，F(xiàn)代學(xué)徒制較之傳統(tǒng)學(xué)徒制更為系統(tǒng)規(guī)范，其具備詳實(shí)的育人計(jì)劃，師傅積極根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)置調(diào)整教授內(nèi)容，在培養(yǎng)對(duì)象的選拔上具有明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)在分工配合方面也計(jì)劃周密，校企雙方嚴(yán)格進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)象畢業(yè)考核的把控?？梢?jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制從培養(yǎng)對(duì)象選擇、學(xué)校與企業(yè)互助培養(yǎng)、培養(yǎng)對(duì)象畢業(yè)把控等一系列過(guò)程都計(jì)劃詳盡系統(tǒng)。同時(shí)，計(jì)劃制定需要結(jié)合社會(huì)以及行業(yè)需求，符合培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)知規(guī)律，遵循國(guó)家頒布的法律政策要求，響應(yīng)國(guó)家發(fā)布的相關(guān)文件精神，明確學(xué)校與企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實(shí)施中的地位及責(zé)任，確保制定的系統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃準(zhǔn)確有效，進(jìn)而促進(jìn)人才的順利培養(yǎng)。

導(dǎo)向激趣性?，F(xiàn)代學(xué)徒制充分依托校企雙方的力量，積極進(jìn)行人才綜合能力的培養(yǎng)，校企合作研發(fā)人才培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)對(duì)象提前熟悉崗位要求，便于培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行專業(yè)技能的調(diào)整提升。企業(yè)通過(guò)考察培養(yǎng)對(duì)象，能夠選拔出其需要的崗位人才，有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)技能人才的補(bǔ)充，并使得培養(yǎng)人才能夠順利就業(yè)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式具備就業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)。同時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式營(yíng)造了真實(shí)的崗位環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)象在企業(yè)師傅與教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，企業(yè)賦予學(xué)生更為廣闊的提升空間，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的設(shè)計(jì)意圖，在師傅與教師的幫助下，積極進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的嘗試，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的興趣。

（二）自動(dòng)化類人才的概述

1.自動(dòng)化類人才的培養(yǎng)要求

由于自動(dòng)化類專業(yè)屬于綜合型較強(qiáng)的專業(yè)，其包含電子及電工技術(shù)、信息控制處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等多門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)，故針對(duì)自動(dòng)化類人才的培養(yǎng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，要求自動(dòng)化類人才具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及綜合語(yǔ)言能力，掌握電子電工技術(shù)、信息控制處理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有熟練的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠快速適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位，具備較強(qiáng)的專業(yè)研發(fā)能力。

2.自動(dòng)化類人才的特點(diǎn)

專業(yè)性。自動(dòng)化類人才要順利適應(yīng)工作崗位要求，故需要具備良好的專業(yè)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，要能將掌握的專業(yè)理論及實(shí)踐知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作中，面對(duì)工作中出現(xiàn)的專業(yè)性問(wèn)題能及時(shí)準(zhǔn)確地分析解決，具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力，并掌握一定的專業(yè)實(shí)踐技巧，可見(jiàn)，自動(dòng)化類人才具備專業(yè)性特點(diǎn)。

創(chuàng)新性。自動(dòng)化類人才在工作崗位上要能夠發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)，將具備的知識(shí)技能與崗位領(lǐng)域相融合，并在融合過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)技能的變通，尋找出最優(yōu)化的知識(shí)技能發(fā)揮途徑，從而開(kāi)辟出崗位對(duì)應(yīng)的新領(lǐng)域，進(jìn)而有效發(fā)揮自動(dòng)化類人才的創(chuàng)新能力。

合作性。自動(dòng)化類人才在從業(yè)過(guò)程中，要能夠尊重合作伙伴，能較好地與合作者進(jìn)行交流，積極幫助工作伙伴應(yīng)對(duì)工作困難，具備冷靜樂(lè)觀的個(gè)性，能積極化解與工作伙伴產(chǎn)生的分歧，具有大局意識(shí)，重視工作團(tuán)隊(duì)利益，能很好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，與工作伙伴通力合作，高效完成工作任務(wù)，可見(jiàn)，自動(dòng)化類人才具備合作性特點(diǎn)。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式保障體制機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）法律政策保障缺失

由于我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式推行較為滯后，故國(guó)家現(xiàn)已出臺(tái)的法律法規(guī)以及政策規(guī)章較為有限。目前，我國(guó)法律中能夠利導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式構(gòu)建的有《專利法》《合同法》以及《職業(yè)教育法》等，在這些法律法規(guī)中只有些許條款與現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式構(gòu)建相關(guān)，且可行性不足，無(wú)法有效引導(dǎo)和保障校企對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的構(gòu)建。因此，校企雙方在構(gòu)建自動(dòng)化類現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，可依托的指導(dǎo)性法律政策缺乏，不能全面保障校企雙方“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的構(gòu)建實(shí)施，使得校企雙方合作往往無(wú)法順利開(kāi)展，從而制約著自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的層次。endprint

（二）校企合作深度不足

我國(guó)自動(dòng)化類專業(yè)在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)校與企業(yè)合作的總體發(fā)展趨勢(shì)較為積極樂(lè)觀，然而就目前校企合作的程度而言，學(xué)校與企業(yè)互助合作仍表面大于實(shí)質(zhì)，往往表現(xiàn)為：社會(huì)對(duì)于校企合作的支持關(guān)注力度欠缺，政府對(duì)于校企合作重視扶持不夠，教育部門(mén)支持引導(dǎo)力量有效，使得學(xué)校往往表現(xiàn)較為積極主動(dòng)，而企業(yè)責(zé)任意識(shí)不夠清晰，更多關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的提升，故企業(yè)在校企合作中表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)付。企業(yè)不愿積極承擔(dān)長(zhǎng)期培養(yǎng)人才的重任，企業(yè)師傅在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐時(shí)較為隨意，甚至出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐無(wú)企業(yè)師傅指導(dǎo)的現(xiàn)象，從而致使校企合作層次不高，合作深度不足，進(jìn)而影響學(xué)校與企業(yè)合作的效果，使得校企合作難以深入開(kāi)展，極大影響自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的效果。

（三）管理體制機(jī)制欠缺

我國(guó)自動(dòng)化類專業(yè)人才在運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，其體現(xiàn)為校企分工合作共同培養(yǎng)自動(dòng)化類人才，此時(shí)校企合作育人在外部受到社會(huì)多個(gè)部門(mén)的管理。如教育部門(mén)要針對(duì)學(xué)校自動(dòng)化類人才培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，財(cái)政部門(mén)要對(duì)于學(xué)校進(jìn)行自動(dòng)化類人才培養(yǎng)給予支持以及管理協(xié)調(diào)，行業(yè)部門(mén)要針對(duì)企業(yè)育人行為進(jìn)行管理調(diào)控等。然而，由于諸多的管理部門(mén)存在管理分散、職權(quán)重疊以及管理缺位等現(xiàn)象，使得管理部門(mén)無(wú)法有效發(fā)揮職能作用，致使校企合作進(jìn)行自動(dòng)化類人才培養(yǎng)無(wú)法尋找到可持續(xù)開(kāi)展的方向，故各部門(mén)針對(duì)校企合作進(jìn)行自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的管理存在許多體制機(jī)制不健全的問(wèn)題。校企合作培養(yǎng)自動(dòng)化類人才從內(nèi)部管理而言，學(xué)校與企業(yè)存在較大的管理差異，學(xué)校管理較為刻板，管理制度較為保守，管理方式較為落后，管理目標(biāo)較為局限，管理機(jī)制欠缺完善，而企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，其管理體制機(jī)制較為靈活、全面。由于學(xué)校與企業(yè)在管理中存在的巨大差異，致使校企采用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行自動(dòng)化類人才培養(yǎng)時(shí)無(wú)法形成較為統(tǒng)一的人才培養(yǎng)管理體制機(jī)制，從而制約著自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式保障體制機(jī)制完善對(duì)策

（一）全面完善保障性法律政策

針對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行自動(dòng)化類人才培養(yǎng)保障法律政策缺失問(wèn)題，需要積極健全完善我國(guó)相關(guān)的保障性法律政策。首先，國(guó)家需要深入調(diào)研現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的運(yùn)行情況，針對(duì)具體情況分析總結(jié)，并提取出運(yùn)行需求的相關(guān)保障要點(diǎn)，根據(jù)要點(diǎn)制定完善相關(guān)的法律法規(guī)以及實(shí)施細(xì)則。其次，運(yùn)用法律手段明晰學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)以及行業(yè)在運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式時(shí)所居地位，如制定《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)實(shí)施辦法》，明確企業(yè)在校企合作中應(yīng)當(dāng)遵循的基本步驟，明晰企業(yè)在校企合作中需要承擔(dān)的責(zé)任，以及企業(yè)針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象畢業(yè)把控權(quán)利等，從而使得現(xiàn)代學(xué)徒制所涉及的主體能夠明晰權(quán)責(zé)，依法開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。最后，借助補(bǔ)充完善后的法律政策為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展給予充足的資金，從而保障校企合作順利進(jìn)行。

（二）努力促進(jìn)校企合作

關(guān)于我國(guó)自動(dòng)化類專業(yè)在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)突顯的校企合作浮于表面的現(xiàn)象，需要努力促進(jìn)校企深入性配合。校企外部力量需要積極發(fā)揮利導(dǎo)作用，社會(huì)要積極關(guān)注校企合作情況，形成熱切支持的社會(huì)輿論氛圍，政府要積極根據(jù)自動(dòng)化類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式構(gòu)建情況，給予相應(yīng)的政策與資金支持，教育部門(mén)需要重視自動(dòng)化類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式運(yùn)行狀況，深入了解存在的困難，并給予最大程度的支持幫助。校企內(nèi)部需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度實(shí)現(xiàn)校企深度融合，故學(xué)校與企業(yè)要分工明確，相互監(jiān)督，密切配合，學(xué)校積極發(fā)揮教育育人優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)建成適宜自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的育人機(jī)制，企業(yè)充分表現(xiàn)出育人的利導(dǎo)效能，依托企業(yè)精英作為育人師傅，借助企業(yè)專業(yè)軟硬件設(shè)施及其環(huán)境，全面促進(jìn)自動(dòng)化類人才的培養(yǎng)。

（三）積極健全配套性管理機(jī)制

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行自動(dòng)化類人才培養(yǎng)，需要積極健全配套性管理機(jī)制。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式外部管理部門(mén)，其需要重構(gòu)各管理部門(mén)間的權(quán)責(zé)范圍，做到部門(mén)間權(quán)責(zé)劃分科學(xué)具體、層次分明，管理銜接緊密，無(wú)管理漏洞，管理部門(mén)間互助配合，積極發(fā)揮外部管理的協(xié)調(diào)保障作用。關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式內(nèi)部管理，學(xué)校與企業(yè)需要意識(shí)到相互間管理職責(zé)的重要性，校企雙方根據(jù)彼此管理特點(diǎn)，積極借助相互優(yōu)勢(shì)力量，彼此進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互研究分析出適合雙方并能促進(jìn)自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的綜合管理方案，全面調(diào)整校企合作人才培養(yǎng)的管理思路，制定適宜校企合作培養(yǎng)人才的管理行動(dòng)計(jì)劃，制定全面持續(xù)的自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的管理機(jī)制，從而保障現(xiàn)代學(xué)徒制自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式的順利構(gòu)建實(shí)施，進(jìn)而提升自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

總而言之，自動(dòng)化類人才的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用尤為重要，故在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式時(shí)，需要積極借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并充分關(guān)注模式構(gòu)建實(shí)施中存在的制約因素，針對(duì)制約因素要全面分析把握，并提出解決方案。

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【作者簡(jiǎn)介】梁德堅(jiān)（1964— ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：自動(dòng)控制技術(shù)；黃 超（1979— ），男，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；唐淳杰（1978— ），男，廣西柳州人，柳州市職業(yè)教育研究所副教授，碩士，研究方向：高職教育管理工作。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint