【摘 要】本文就人才培養(yǎng)評(píng)估工作和診斷與改進(jìn)工作，從指導(dǎo)思想、工作方針、目的、任務(wù)、原則、指標(biāo)體系、結(jié)論與使用、數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的使用、教育行政部門(mén)角色等九個(gè)方面進(jìn)行比較探討，并以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷和改進(jìn)工作的實(shí)踐為例，探索推進(jìn)廣西職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)工作的措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 人才培養(yǎng)評(píng)估 內(nèi)部質(zhì)量保證體系 診斷 改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0085-03

2004年和2008年，教育部在全國(guó)開(kāi)展了兩輪高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱(chēng)人才培養(yǎng)評(píng)估）。2015年12月為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，教育部提出開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，建設(shè)職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就人才培養(yǎng)評(píng)估工作和診斷與改進(jìn)工作，從指導(dǎo)思想、工作方針、目的、任務(wù)、原則、指標(biāo)體系、結(jié)論與使用、數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的使用、教育行政部門(mén)角色等九個(gè)方面進(jìn)行比較探討。

一、人才培養(yǎng)評(píng)估和診斷與改進(jìn)工作的含義

（一）人才培養(yǎng)評(píng)估

人才培養(yǎng)評(píng)估是以高職高專(zhuān)院校為對(duì)象，以國(guó)家法律為依據(jù)，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，通過(guò)人才培養(yǎng)評(píng)估，加強(qiáng)和促進(jìn)宏觀管理與指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)工作，明確辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，深化教育教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)評(píng)估是以全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)教育主管部門(mén)的宏觀管理，教育主管部門(mén)、社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校多方參與建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才提供保障。

（二）診斷與改進(jìn)

診斷與改進(jìn)工作以中職、高職院校為對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式，以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度，充分運(yùn)用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成各有特色的校園質(zhì)量文化，查找不足與不斷完善提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作過(guò)程。

二、人才培養(yǎng)評(píng)估和診斷與改進(jìn)工作的比較

（一）指導(dǎo)思想的比較

1.人才培養(yǎng)評(píng)估工作的指導(dǎo)思想。貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，通過(guò)開(kāi)展人才培養(yǎng)評(píng)估工作，加強(qiáng)教育主管部門(mén)的宏觀管理和職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)，明確辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.診斷與改進(jìn)工作的指導(dǎo)思想。以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，結(jié)合《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》和《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》等文件精神。各職業(yè)院校建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校的主體責(zé)任，形成各有特色的校園質(zhì)量文化，持續(xù)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)。

（二）工作方針的比較

1.人才培養(yǎng)評(píng)估工作方針：以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)。

2.診斷與改進(jìn)工作方針：需求導(dǎo)向，自我保證，多元診斷，重在改進(jìn)。

（三）工作目的的比較

1.人才培養(yǎng)評(píng)估工作的目的。加強(qiáng)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大工學(xué)結(jié)合、校企合作的力度，形成教育主管部門(mén)為引導(dǎo)、學(xué)校為核心、社會(huì)積極參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

2.診斷與改進(jìn)工作的目的。提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)?！叭恕钡馁|(zhì)量文化，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量診改制度，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，推進(jìn)學(xué)校信息化智慧化進(jìn)程，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，形成各學(xué)校的質(zhì)量文化。

（四）主要任務(wù)的比較

1.人才培養(yǎng)評(píng)估工作的主要任務(wù)。圍繞影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的22個(gè)關(guān)鍵要素，結(jié)合人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，輔以現(xiàn)場(chǎng)有重點(diǎn)的實(shí)地考察和專(zhuān)項(xiàng)檢查，對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，以評(píng)促建，加大辦學(xué)條件投入，加快教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.診斷與改進(jìn)的主要任務(wù)。各職業(yè)院校建立“五橫五縱一平臺(tái)”為骨架，完善教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，建立覆蓋全員、貫穿全程、縱橫銜接、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，以“集聚優(yōu)勢(shì)、凝練方向，提高發(fā)展能力”等為重點(diǎn)，提高教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體任務(wù)包括：（1）更新理念，樹(shù)立創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代質(zhì)量文化理念，通過(guò)開(kāi)展診斷與改進(jìn)工作，構(gòu)建和完善學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保證體系，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，通過(guò)全員全過(guò)程全方位育人，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，持續(xù)提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）以診斷與改進(jìn)為手段，形成診改機(jī)制的常態(tài)化，依據(jù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系，在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生等5個(gè)層面建立規(guī)范的質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)制度，保證診斷與改進(jìn)自我質(zhì)量保證常態(tài)化機(jī)制。力爭(zhēng)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校每三年至少完成1次自主診斷與改進(jìn)工作，到2020年，全國(guó)高等職業(yè)院?；就瓿梢惠喿灾髟\斷與改進(jìn)工作。（3）數(shù)據(jù)系統(tǒng)決策支撐。充分利用信息技術(shù)，建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提升教育教學(xué)管理信息化水平，健全完善預(yù)警和統(tǒng)計(jì)分析功能，為學(xué)院和上級(jí)部門(mén)決策提供數(shù)據(jù)決策依據(jù)。

（五）工作原則的比較

1.人才培養(yǎng)評(píng)估工作的基本原則。（1）學(xué)校自評(píng)與專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考察相結(jié)合。以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，專(zhuān)家組到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)考察，與學(xué)校共同商討完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)。（2）全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合。專(zhuān)家組在實(shí)地考察過(guò)程中，既要通過(guò)深度訪談、聽(tīng)說(shuō)課、特色專(zhuān)業(yè)剖析等形式全面了解學(xué)院的人才培養(yǎng)工作情況，又要對(duì)關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察。（3）狀態(tài)評(píng)價(jià)與發(fā)展引導(dǎo)相結(jié)合。專(zhuān)家組通過(guò)實(shí)地考察中的各流程工作，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出評(píng)價(jià)與肯定，同時(shí)要指出學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題和原因，并為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性的思路與措施。（4）統(tǒng)一要求與分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)處于不同發(fā)展階段的學(xué)校，專(zhuān)家組在評(píng)估過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。（5）人才培養(yǎng)評(píng)估工作與學(xué)校常態(tài)化管理工作相結(jié)合。要本著公開(kāi)、公平、公正、客觀、科學(xué)、民主、對(duì)等的工作態(tài)度，提高評(píng)估工作效率，保持學(xué)校正常的教學(xué)工作和秩序。endprint

2.診斷與改進(jìn)工作的基本原則。（1）數(shù)據(jù)分析與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合。落實(shí)各職業(yè)院校切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任，根據(jù)職業(yè)院校不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和需要，分類(lèi)指導(dǎo)推進(jìn)。在學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，持續(xù)改進(jìn)。（2）堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校特色辦學(xué)的相結(jié)合。教育行政主管部門(mén)在教育部診改指導(dǎo)方案的基礎(chǔ)上，要結(jié)合各地實(shí)際情況和學(xué)校的辦學(xué)特色，加入個(gè)性化發(fā)展的診改內(nèi)容。（3）學(xué)校自主診改與抽樣復(fù)核相結(jié)合。以高職院校自主診改為基礎(chǔ)，教育行政部門(mén)根據(jù)需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行抽樣復(fù)核。

（六）指標(biāo)體系評(píng)價(jià)的比較

1.人才培養(yǎng)工作評(píng)估（第一輪）。人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、教學(xué)效果6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和1個(gè)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.人才培養(yǎng)工作評(píng)估（第二輪）。人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系包括領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、社會(huì)評(píng)價(jià)7個(gè)主要評(píng)估指標(biāo)，22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素。

3.診斷與改進(jìn)工作。診斷與改進(jìn)工作指標(biāo)體系包括體系總體構(gòu)架、專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保證、師資質(zhì)量保證、學(xué)生全面發(fā)展保證、體系運(yùn)行效果5個(gè)診斷項(xiàng)目，15個(gè)診斷要素，37個(gè)診斷點(diǎn)。

（七）結(jié)論與使用的比較

1.人才培養(yǎng)評(píng)估工作結(jié)論與使用。專(zhuān)家組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)分析學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)課、特色專(zhuān)業(yè)剖析、深度訪談等，結(jié)合評(píng)估指標(biāo)體系中22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素進(jìn)行表決，結(jié)論有“通過(guò)”和“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”兩種。評(píng)估結(jié)論為“通過(guò)”或“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”的院校，教育行政主管部門(mén)在評(píng)估結(jié)束后1年之內(nèi)組織專(zhuān)家回訪組對(duì)被評(píng)學(xué)校進(jìn)行回訪。

2.診斷與改工作進(jìn)結(jié)果結(jié)論與使用。學(xué)校要結(jié)合數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，建立常態(tài)化的自主診改內(nèi)容和程序，診改專(zhuān)家組依據(jù)學(xué)院提交的相關(guān)材料與數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)審與現(xiàn)場(chǎng)診斷相結(jié)合，對(duì)15項(xiàng)診斷要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)論分為“有效、異常、待改進(jìn)”三種?！坝行А眲t表示學(xué)校的診改工作達(dá)到目的，“待改進(jìn)”和“異常”的學(xué)校則需要進(jìn)行為期1年的改進(jìn)工作，等待復(fù)核，對(duì)于出現(xiàn)復(fù)核結(jié)論為“異?！焙瓦B續(xù)2次“待改進(jìn)”的學(xué)校，教育行政主管部門(mén)將會(huì)在招生計(jì)劃、新專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)、項(xiàng)目審報(bào)等方面進(jìn)行限制。

（八）數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)運(yùn)用上的比較

人才培養(yǎng)評(píng)估工作在數(shù)據(jù)采集管理和使用上已從單機(jī)版向網(wǎng)絡(luò)版轉(zhuǎn)變，但數(shù)據(jù)的應(yīng)用上仍處于滯后的狀況，數(shù)據(jù)的原始性、真實(shí)性和即時(shí)性相對(duì)容易出現(xiàn)“失真”。

診斷與改進(jìn)工作在人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的運(yùn)用上，變回顧總結(jié)為實(shí)時(shí)監(jiān)控，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，從源頭收集數(shù)據(jù)，保證其原始性、真實(shí)性、即時(shí)性，學(xué)校加強(qiáng)數(shù)據(jù)的日常更新和管理、使用，全力打造智慧數(shù)字校園，將數(shù)據(jù)采集更好地運(yùn)用到學(xué)院發(fā)展規(guī)劃實(shí)現(xiàn)和教學(xué)管理中，不斷優(yōu)化升級(jí)，做到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與預(yù)警。

（九）教育主管部門(mén)角色的比較

1.人才培養(yǎng)評(píng)估工作中，教育主管部門(mén)擔(dān)任的角色是組織者，安排評(píng)估工作的全流程，制訂標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，各職業(yè)院校按要求和流程配合實(shí)施與檢查。

2.診斷與改進(jìn)工作中，職業(yè)院校履行質(zhì)量保證主體的責(zé)任。各職業(yè)院校根據(jù)實(shí)際情況，建立目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教育主管部門(mén)在診改工作中更多的是指導(dǎo)和幫助的作用。

三、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷和改進(jìn)工作的幾點(diǎn)做法與思考

根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于職業(yè)院校診改工作的指導(dǎo)性文件的精神，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)院實(shí)際，按照診改工作的“16字方針”，由學(xué)院院長(zhǎng)親自擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，各綜合職能部門(mén)分工負(fù)責(zé)，各教學(xué)系部履行質(zhì)量保證主體，工作任務(wù)和目標(biāo)層層落實(shí)，建立自有特色的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的工作制度，以“集聚優(yōu)勢(shì)、凝練方向，提高發(fā)展能力”等為重點(diǎn)，初步形成具有一定特色的校園質(zhì)量文化。建立人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)，運(yùn)用于內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)的決策上，初步形成常態(tài)化的可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校質(zhì)量保證主體責(zé)任，以促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)診斷和改進(jìn)工作有序地開(kāi)展。

（一）各項(xiàng)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)穩(wěn)步開(kāi)展

1.學(xué)院質(zhì)量管理辦公室會(huì)同發(fā)展規(guī)劃處制訂《內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)實(shí)方案》，負(fù)責(zé)梳理各類(lèi)黨務(wù)、行政、人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)、學(xué)工、后勤等工作職責(zé)和規(guī)章制度，修訂一些急需的制度，明確質(zhì)量目標(biāo)和工作任務(wù)。

2.學(xué)院辦公室牽頭按照學(xué)院“十三五”規(guī)劃目標(biāo)和創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃要求，梳理目標(biāo)和工作任務(wù)并成文。

3.各部門(mén)分解工作任務(wù)。按照“五有”標(biāo)準(zhǔn)（有清晰的任務(wù)目標(biāo)、有很好的路線圖、有明晰的完成時(shí)間、有明確的成果、有具體的執(zhí)行負(fù)責(zé)人）將工作任務(wù)分解至具體的科室和崗位。

4.質(zhì)量管理辦公室牽頭，學(xué)院各部門(mén)協(xié)同修訂崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程，實(shí)現(xiàn)各工作過(guò)程的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集。

5.教務(wù)科研處牽頭各教學(xué)系部制訂學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案；課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案；課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制訂學(xué)院教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、校外兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。各系（部）教師個(gè)人完成職業(yè)發(fā)展三年目標(biāo)和規(guī)劃。

（二）開(kāi)展教師課堂教學(xué)自我診斷與改進(jìn)工作

教務(wù)部門(mén)和各系部共同協(xié)商，制訂教師課堂教學(xué)自我診斷與改進(jìn)工作要求。要求各系每個(gè)學(xué)期中、期末進(jìn)行教學(xué)自我診斷和總結(jié)，要求教師開(kāi)展課堂教學(xué)自我診斷與改進(jìn)（見(jiàn)表1），要求任課教師輔導(dǎo)學(xué)生情況記錄（見(jiàn)表2）。診斷與改進(jìn)內(nèi)容表格化，每個(gè)學(xué)期中、期末收集整理、分析問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，前后對(duì)照比較檢查，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平起到了促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)診斷和改進(jìn)工作的思考

1.要堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向。做好教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作要以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，從一個(gè)教案、一堂課、一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展，教師做細(xì)做實(shí)做好。從師生教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，周而復(fù)始地進(jìn)行PDCA循環(huán)，實(shí)現(xiàn)診斷與改進(jìn)的目標(biāo)。

2.要求集聚辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、凝練特色方向。在人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，提升院校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍、課程體系、課堂教學(xué)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等工作要素的特色，初步形成職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系亮點(diǎn)。制定好教學(xué)工作診斷與改進(jìn)方案，加大教學(xué)診改工作的力度，構(gòu)建職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

3.發(fā)揮學(xué)校質(zhì)量保證主體責(zé)任。深刻研究?jī)?nèi)部質(zhì)量保證體系總體構(gòu)架、專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保證、師資質(zhì)量保證、學(xué)生全面發(fā)展保證、體系運(yùn)行效果5個(gè)診斷項(xiàng)目，15個(gè)診斷要素，37個(gè)診斷點(diǎn)的內(nèi)涵。從職業(yè)院校實(shí)際出發(fā)，從規(guī)范教學(xué)管理向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建廣西民族特色的職業(yè)院?，F(xiàn)代質(zhì)量文化。

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【作者簡(jiǎn)介】龍偉忠（1964— ），男，廣西岑溪人，教授，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：高職教育管理。

（責(zé)編 黎 原）endprint