胡春華

【摘 要】本文從跨文化的系列課程、培養(yǎng)英語基本素養(yǎng)與能力的基礎(chǔ)課程、專業(yè)化的商務(wù)英語專業(yè)課程等方面探討跨文化商務(wù)英語課程體系的構(gòu)成，從教學(xué)相長的教學(xué)模式、模擬商務(wù)情景的教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式探討跨文化商務(wù)英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】跨文化 商務(wù)英語 課程體系 教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0053-02

一、問題的提出

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程愈發(fā)深入，各個國家通過在世界范圍內(nèi)的交流與合作，日益形成一種新的文化格局，這一新的文化格局的形成在很大程度上是由于跨文化交際活動的進(jìn)行。中國作為一個開放性國家，在改革開放以后，始終重視與國際社會的交流與合作，尤其是在加入世界貿(mào)易組織之后，我國與其他國家和地區(qū)的跨文化經(jīng)濟(jì)交往活動的程度不斷加深。但與此同時，在真正適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的外向型商務(wù)英語人才的需求和供給方面，出現(xiàn)了極大的差距。我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的院校不在少數(shù)，但是在具體的國際商務(wù)活動中，很難有合適的人才。這對商務(wù)英語人才的跨文化商務(wù)交際能力提出了更高的要求。為此，我們的英語教育改革越來越重視商務(wù)英語人才的跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)。

當(dāng)下，我國正在積極實施商務(wù)英語教育提升計劃，重點(diǎn)以商業(yè)活動、跨文化交際為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)英語課程體系，中央財政也不斷加大對商務(wù)英語教育方面的專項資金投入，現(xiàn)今整個商務(wù)英語教育環(huán)節(jié)已經(jīng)進(jìn)入深化綜合改革的進(jìn)程，其改革的幅度和力度也在逐漸增加，這在對商務(wù)英語課程體系提出新要求的同時，對與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，也提出了新的要求。隨著教育改革的不斷深化，整體來說，我國的商務(wù)英語課程體系以及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式構(gòu)建已經(jīng)在很大程度上順應(yīng)著時代發(fā)展趨勢，但在以跨文化商務(wù)交際為導(dǎo)向的商務(wù)英語核心教育體系下，我們還需要把握好商務(wù)英語與時俱進(jìn)的步伐，最大限度提高商務(wù)英語人才跨文化商務(wù)交際能力。本文擬對商務(wù)英語課程體系以及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式的構(gòu)建問題提出一些可供參考的建議，以期增強(qiáng)商務(wù)英語教育的科學(xué)性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活動順利開展。

二、跨文化商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建

從以往商務(wù)英語課程體系來看，其普及性、科學(xué)性較為欠缺，整體較為落后。然而，現(xiàn)今人們對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)目的較為明確，避免了以往英語學(xué)習(xí)的盲目性。在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，人們更多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)問題，人們更希望在商務(wù)英語學(xué)習(xí)的過程中，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度深入理解商務(wù)英語教育。在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下深入理解商務(wù)英語的課程體系構(gòu)建問題，也成為一種不可避免、勢在必行的發(fā)展趨勢。究其原因，是因為經(jīng)濟(jì)活動的開展、經(jīng)濟(jì)目的的達(dá)到，在很大程度上取決于商務(wù)英語學(xué)習(xí)者在具體的商務(wù)經(jīng)濟(jì)活動中所起到的作用。鑒于以往對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識，通過對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行較為深入的研究之后不難發(fā)現(xiàn)，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考方式是一種全新的思考方式，是帶有經(jīng)濟(jì)思考意識的一種思考方式，將其作為一個有效的變量，并將其應(yīng)用到商務(wù)英語課程體系構(gòu)建中，勢必會產(chǎn)生較為積極的影響。具體來說，跨文化商務(wù)英語課程體系包括以下幾方面內(nèi)容。

（一）跨文化的系列課程

在跨文化商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建問題上，我們對跨文化的教育問題進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。在跨文化的商務(wù)交際活動中，文化往往占據(jù)重要的角色，為此，建議開設(shè)跨文化的系列課程。依據(jù)中國與西方國家在具體的文化問題上的差異，為了經(jīng)濟(jì)活動的順利實施，開設(shè)一些與國際商務(wù)文化、英語國家文化、英語國家社會等相關(guān)的課程，在這些課程中，選擇2-3門作為必修科目。這些必修科目必須是能夠代表整個商務(wù)英語課程體系的系列課程，這些系列課程的順利開展，在很大程度上能夠直接或間接促使商務(wù)英語學(xué)習(xí)者和從業(yè)者在跨文化的商務(wù)交際活動中處于優(yōu)勢地位，不會因為文化的差異使得洽談的經(jīng)濟(jì)活動“擱淺”。

（二）培養(yǎng)英語基本素養(yǎng)與能力的基礎(chǔ)課程

英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，無外乎“聽”“說”“讀”“寫”四個環(huán)節(jié)，在這四個環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)該增加第二外語的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過對這些環(huán)節(jié)的正確和科學(xué)化學(xué)習(xí)，才能夠不斷提高自身掌握語言、運(yùn)用語言的能力，使自己能夠在英語語言的運(yùn)用方面自由發(fā)揮，為后續(xù)的商務(wù)交際技能的提高奠定基礎(chǔ)。但同時，也應(yīng)該注意到，強(qiáng)調(diào)英語基本素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，雖然重點(diǎn)在于基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)，但是我們還應(yīng)該重視其商務(wù)性和市場性，因為其后期的交際活動是以商務(wù)交際為主的，一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)也需要與市場為導(dǎo)向。

（三）專業(yè)化的商務(wù)英語專業(yè)課程

除了基本的英語“聽”“說”“讀”“寫”學(xué)習(xí)外，我們也要開設(shè)一些商務(wù)英語專業(yè)課。譬如國際商法、國際市場營銷、商務(wù)函電等有助于提高專業(yè)商務(wù)技能的專業(yè)性課程。通過對這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠整體掌握后期商務(wù)經(jīng)濟(jì)活動的開展和實施，促進(jìn)商務(wù)活動目的的達(dá)到。

總的來說，在跨文化商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建中，首先，開設(shè)跨文化的系列課程，彌補(bǔ)國外文化的缺失，補(bǔ)齊文化短板；其次，重視英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)課程的開設(shè)應(yīng)明確商務(wù)英語基礎(chǔ)性課程的要求，為商務(wù)交際技能的提高奠定基礎(chǔ)；最后，商務(wù)英語專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)有助于后期商務(wù)活動的順利實施。

三、跨文化商務(wù)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

跨文化商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建完成之后，就會涉及具體的教學(xué)模式環(huán)節(jié)，采取與商務(wù)英語課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，也是一個重要的環(huán)節(jié)。因為是與跨文化的商務(wù)英語課程體系相適應(yīng)，那么在很大程度上，以往的“滿堂灌”或者“一堂言”的教學(xué)模式，都將給予淘汰。當(dāng)下的商務(wù)英語教學(xué)模式，應(yīng)該是重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教育模式，這樣的教育模式能夠啟發(fā)商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的好奇心和興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣，在具體的知識學(xué)習(xí)過程中，一切問題都將迎刃而解。

（一）教學(xué)相長的教學(xué)模式

正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。基于這樣的認(rèn)識，授課教師應(yīng)懷有極大的包容之心，深刻理解教學(xué)相長的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)態(tài)度，使自己在具體的授課過程中，通過對學(xué)生所反饋信息的認(rèn)真分析，理清自己的授課是否真的符合學(xué)生需求，是否對于學(xué)生商務(wù)活動能力的提高有所裨益，應(yīng)該經(jīng)常帶著這樣的反思去授課，在授課的同時，也應(yīng)該經(jīng)常反思，找到更為恰當(dāng)和科學(xué)的授課方式。學(xué)生作為未來商務(wù)經(jīng)濟(jì)活動的主體，依據(jù)教學(xué)相長的思想，也應(yīng)該積極提問題，通過向老師提問題，可以加深對已學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)自己專業(yè)理論知識水平的提高；同時，提問也可以進(jìn)一步鍛煉膽量，這對未來在具體的商務(wù)活動中的工作也會有所裨益。

（二）模擬商務(wù)情景的教學(xué)模式

任何語言的學(xué)習(xí)，都離不開一定的語言環(huán)境。同樣，對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該積極構(gòu)建一些虛擬化的商務(wù)情景模式，可以通過視聽的方式，對于真實的商務(wù)模式進(jìn)行一定程度的模仿學(xué)習(xí)。與此同時，我們也應(yīng)該積極將學(xué)生置身于具體的商務(wù)洽談中，使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入狀態(tài)，身臨其境，鍛煉自己各個方面的應(yīng)變能力，為自己在后期真實的商務(wù)洽談活動中的工作積累經(jīng)驗，避免一些突發(fā)事件的發(fā)生。

（三）任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式由來已久，一般來說，任務(wù)型教學(xué)模式離不開較為明確的目標(biāo)導(dǎo)向。授課教師根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，從學(xué)習(xí)者的角度安排一定的“學(xué)習(xí)任務(wù)”?，F(xiàn)階段的“學(xué)習(xí)任務(wù)”與以往的作業(yè)存在一定的差異，以往的作業(yè)，教師布置、學(xué)生完成即可，但是，當(dāng)下商務(wù)英語的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，都是授課教師在學(xué)生能力之上安排的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上能夠促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)習(xí)者能力的提高。授課教師在后期的任務(wù)總結(jié)上，還會做進(jìn)一步的任務(wù)安排，這樣的教學(xué)模式在很大程度上都能夠促進(jìn)教學(xué)活動的順利實施。

綜上所述，在跨文化商務(wù)英語課程體系與教學(xué)模式構(gòu)建研究中，我們引入了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，與此同時，我們也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了跨文化商務(wù)交際能力的提高。商務(wù)活動的順利實施要求提高學(xué)生的跨文化商務(wù)溝通能力，促進(jìn)專業(yè)外向型人才的培養(yǎng)。在具體的課程體系以及教學(xué)模式的構(gòu)建問題上，我們希望通過本文的探討，為各位同行的相關(guān)研究提供一些可供參考的建議，以促進(jìn)跨文化商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，使國家的商務(wù)貿(mào)易活動更為健康順利發(fā)展。

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（責(zé)編 蘇 洋）endprint