【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠使地方性本科院校大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)按照計(jì)劃有條不紊地學(xué)習(xí)，并找到自己的學(xué)習(xí)方法和策略，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠磨練學(xué)生的意志力。本文通過(guò)分析地方性本科院校大學(xué)生移動(dòng)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)地方性本科院校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期能夠提升地方性本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 地方性本科院校 大學(xué)生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，移動(dòng)通信也實(shí)現(xiàn)了3G、4G技術(shù)的覆蓋，智能手機(jī)、智能平板已經(jīng)大范圍普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)悄然而來(lái)，這為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)新途徑。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種微型的泛在學(xué)習(xí)方式，具有移動(dòng)性、無(wú)線性、交互性等學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，將一點(diǎn)一滴的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。而隨著教育改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)的教育方法逐漸同國(guó)際教育方法接軌，教育方法不再像以前那樣死板。地方性本科院校也不例外。但是在改革過(guò)程中，很多研究者認(rèn)為教師教學(xué)方法的改變可以帶動(dòng)教學(xué)結(jié)果的改變，都將目標(biāo)放在了教師的身上。實(shí)際上，學(xué)生自身努力對(duì)學(xué)生成績(jī)具有很大的作用。因此地方性本科院校還應(yīng)從學(xué)生自身方面入手，在改善教師教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、自主學(xué)習(xí)概述

與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己做主，以學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主體，不受外界干擾，不受別人支配，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式，如：知識(shí)技能、情感與價(jià)值的改善和升華等。20世紀(jì)80年代，霍爾克將自主學(xué)習(xí)理論引入到了外外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中?；魻柨吮救藢⒆灾鲗W(xué)習(xí)定性為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，為了獲得對(duì)世界新的認(rèn)識(shí)。從建構(gòu)主義理論視角看，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)不是接受教師傳授的知識(shí)，而是學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)前人提供的資源，在教師為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)新的知識(shí)環(huán)境下，獲得對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程。而通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力正好符合建構(gòu)主義的理論，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是對(duì)構(gòu)建主義理論的實(shí)踐。利用移動(dòng)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的的字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)能力更具優(yōu)勢(shì)，為了提升自身的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用移動(dòng)技術(shù)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以以更加飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中。為了變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生克服自身所具有的自卑心理，更好地實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，自我掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生與教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。由此在這種學(xué)習(xí)方法中，教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生是信息的采集者和信息的傳播者。

二、地方性本科院校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，在英語(yǔ)教學(xué)中，地方性本科院校大多數(shù)是以教師為主講人、為中心的模式，這樣的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上處于客體的地位。但是這樣的教學(xué)模式中，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍大多數(shù)比較沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，甚至連普通的語(yǔ)法都不會(huì)，學(xué)習(xí)興趣極低，單詞儲(chǔ)備量更是少。為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)地方性本科院校的大學(xué)生自身也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很多學(xué)生在課下不留實(shí)踐提前預(yù)習(xí)、超找相關(guān)資料進(jìn)行深入了解，只以為上課好好聽(tīng)教師講課就可以了，課后根本進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)工作，從而導(dǎo)致英語(yǔ)越來(lái)越落后，在下一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跟不上。出現(xiàn)在這種情況主要原因還是在于學(xué)生不能很好地利用身邊的資源學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)地地方性本科院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑

1.利用移動(dòng)學(xué)習(xí)改善大學(xué)生自主能力差的問(wèn)題，提升學(xué)校的支持力度。學(xué)校式教育的主要承擔(dān)者是為學(xué)生提供教學(xué)條件的人，很大程度上，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)具有很大的影響。因此，地方性本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要責(zé)任。在學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，地方性本科院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，充分利用自己的課余時(shí)間，對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的了解。同時(shí)，地方性本科院校還要為學(xué)生打造良好的硬件環(huán)境，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，建設(shè)龐大的網(wǎng)絡(luò)中心。另外，地方性本科院校還要教會(huì)學(xué)生怎么利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到有用的英語(yǔ)知識(shí)，教給學(xué)生如何使用這些移動(dòng)設(shè)備，拓寬自己的知識(shí)面。并且為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的意見(jiàn)，地方性本科院校應(yīng)當(dāng)要求教師掌握使用移動(dòng)設(shè)備的方法。移動(dòng)學(xué)習(xí)的自準(zhǔn)學(xué)習(xí)地學(xué)生提出了一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以更好地利用學(xué)習(xí)資源，改善地方性本科院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的良性互動(dòng)。

2.針對(duì)不同學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)庫(kù)，教會(huì)學(xué)生會(huì)選用英語(yǔ)材料。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，第二課堂可以很好地在課外實(shí)踐完善課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，地方性本科院?？梢葬槍?duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和層次，根據(jù)不同學(xué)生的差異，設(shè)定不同的教訓(xùn)內(nèi)容，并通過(guò)移動(dòng)科技展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)在條件允許的情況下，地方性本科院校要建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建設(shè)英語(yǔ)社團(tuán)，它能夠個(gè)廣播英語(yǔ)美文的讀物，使這些英語(yǔ)資質(zhì)學(xué)習(xí)方法交叉使用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，最大程度地延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)維度，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在信息化環(huán)境中，利用信息化技術(shù)，地方性本科院校和教師能夠幫組學(xué)生搜索對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)幫組比較大的信息，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議，建立不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)庫(kù)，教會(huì)學(xué)生會(huì)選用英語(yǔ)材料，方便學(xué)生自學(xué)時(shí)反復(fù)使用。

3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，依靠移動(dòng)科技，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息化環(huán)境中，英語(yǔ)自足學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于以往的教學(xué)模式，其更傾向于以學(xué)生為主體，在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)自己不懂的地方，依靠移動(dòng)科技，以自身為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在這種教學(xué)模式中，教師則承擔(dān)則設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)人的角色。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)行一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問(wèn)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)是否遇到了困難，并加以指導(dǎo)和解決。其次，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分利用移動(dòng)科技，設(shè)計(jì)出滿足大多數(shù)學(xué)生需求的教學(xué)方法，充分挖掘移動(dòng)科技的價(jià)值。與以往的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法更加靈活，更加能解決好網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)課堂與課外輔導(dǎo)之間的關(guān)系。另外，由于利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易被網(wǎng)上的信息、游戲所吸引，因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生沉浸在其中無(wú)法自拔，為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教師還應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。endprint

4.引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成效很大一部分取決于自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體。因此我們需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在教學(xué)工程中，教師要將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，改變以往以自身為教學(xué)主題的觀念，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的愿望，充分發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)不同的學(xué)生之間存在差異性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不能對(duì)學(xué)生一視同仁，要針對(duì)每位學(xué)生的特性，采取不同的方法制定教訓(xùn)方法，才能更好地在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己制定計(jì)劃，并每隔一段時(shí)間地自己進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)最近一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)成果，做的好要繼續(xù)保持，詳細(xì)分析最近的學(xué)習(xí)狀況。

5.客觀公平的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷提升自身的英語(yǔ)水平。學(xué)生要充分利用地方性本科院校為他們自主學(xué)習(xí)所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)設(shè)備。但是學(xué)生們不應(yīng)該是利用這些設(shè)備打游戲或沉迷網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要向周圍不斷學(xué)習(xí)，參考移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)你的知識(shí)，參考他們的學(xué)習(xí)方法，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的英語(yǔ)水平。并且為了改善學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生要給自己個(gè)客觀公平的評(píng)價(jià)，以更好地狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，學(xué)生可以對(duì)自己最近的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)糾正。這個(gè)評(píng)價(jià)可以自己給出，也可以請(qǐng)教師或同學(xué)幫忙，進(jìn)而對(duì)下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出規(guī)劃，從而使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明霞.高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的校本研究模式分析[J].才智. 2015（26）.

[2]楊洪玉，孫川，周詠梅.基于智能手機(jī)的高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)法探究[J].文教資料.2015（26）.

[3]朱靜，洪華英.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職公共英語(yǔ)“學(xué)與教”途徑探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014（09）.

*本論文為湖南科技學(xué)院2015年校級(jí)教改課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)地方性本科院校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的結(jié)題論文。

作者簡(jiǎn)介：黃雪梅（1985-），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)槔碚撜Z(yǔ)言學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。endprint