馮艷

【摘要】經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展速度遠超過我們的想象，我們所處的時期比以往任何時代都需要溝通。溝通，就需要口語表達和交流。伴隨著小學語文教學改革如火如荼的進行，要重點加強學生在閱讀過程中口語表達和交流的培養(yǎng)。本文首先闡述了鍛煉學生口語表達和交流的重要性，其次提出了從教師觀念、教學關系和開展活動三個方面提高學生的口語表達和交流能力，以期待幫助學生提高口語表達和交流能力。

【關鍵詞】閱讀教學；口語交際；能力培養(yǎng)；鍛煉策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0214-01

進入21世紀以來，素質(zhì)教育在全國各類學校如火如荼的開展，并取得了不錯的效果。素質(zhì)教育和學生本身的實際需求都要求學生掌握良好的口語表達和交流能力?？谡Z能力對學生現(xiàn)在及今后的生活來說，是無比重要的。但是，從實際教學過程來說，教師并未認識到口語對學生成長的重要性，學生口語的培養(yǎng)形同虛設，導致在小學這樣一個本來是語音培養(yǎng)的階段，卻沒有得到相應的鍛煉。因此，我們要充分認識到其重要作用，有針對性的實施現(xiàn)在已經(jīng)迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

（一）時代發(fā)展的要求

經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展速度遠超過我們的想象，我們所處的時期比以往任何時代都需要溝通。試想一下，如果我們的口語表達能力較差，我們?nèi)穗H交往的效率就會降低，這樣不利于我們辦事成功，也不利于我們在社會立足和生存。

（二）素質(zhì)教育的要求

進入21世紀以來，素質(zhì)教育在全國各類學校如火如荼的開展，并取得了不錯的效果。全面發(fā)展的素質(zhì)教育當然也包含口語表達與交流的發(fā)展。因此，鍛煉學生口語表達和交流符合素質(zhì)教育的根本要求。[1]

（三）新課程改革的要求

傳統(tǒng)的應試教育者認為，應付考試，培養(yǎng)學生的書面能力是語文教學的重中之重。隨著新課程改革的進行，一些傳統(tǒng)的應試教育的缺陷顯露出來。新課程改革讓我們意識到，書面能力和口語能力同等重要，缺一不可，兩者要注重均衡全面發(fā)展。部分語文教師意識到口語交際的重要性，但是在考試結(jié)果第一的前提下，忽視口語培養(yǎng)，注重書面考試能力培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入進行，必然要加強對口語交際能力的培養(yǎng)。[2]

（四）學生素質(zhì)和能力提升的必然途徑

學生的素質(zhì)和能力往往體現(xiàn)在言語交際上。小學語文教學是指向語言文字運用的教學，離開了語言運用就會偏離語文教學的目標和方向。學生素質(zhì)的培養(yǎng)與其語言能力和水平的發(fā)展具有非常相關的聯(lián)系。因此，閱讀教學的開展，并不僅僅是為了應付考試提高學生的考試成績，其最終目標是為了提升學生的素質(zhì)和能力，使得學生能夠在激烈的社會競爭中生存下來。這一方面的鍛煉和培養(yǎng)，能夠在很大程度上提升學生各方面的素質(zhì)和能力。[3]

二、語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑

（一）教師要轉(zhuǎn)變思想觀念

口語交際看似非常簡單，覺得人人都會口語交際。其實不然，口語交際的藝術性非常強，能夠體現(xiàn)出講話者的修養(yǎng)、學識、態(tài)度、能力。教育部頒布的一系列相關文件明確指出口語培養(yǎng)的重要性，并重點指出培養(yǎng)學生會聽、會表達和交流的能力。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變思想觀看，認識到其重要性。

教師要擺脫應試教育的束縛。眾所周知，小學語文考試每次必考作文和看拼音寫漢字，或者是理解某句話的含義、歸納段落大意等體型，卻不會出現(xiàn)也不可能出現(xiàn)口語交際的考試。所以，教師要擺脫束縛，面向光明，深刻認識其重要性舉例來說，部分教師忽視小學語文教材中的《學和做》這個環(huán)節(jié)?！秾W和做》開設的主旨是圍繞此方面展開的，但部分教師認為其與閱讀教學風馬牛不相及，認為其可有可無。教師應該以《學和做》為契機，充分調(diào)動學生的思維，讓學生參與交流，以此來培養(yǎng)學生語言實踐能力，鍛煉學生的口語交際能力。

（二）主動構(gòu)建和諧友好教學關系

從根本上來說，師生關系平等，絕對沒有什么主次之分。平等友好的教學氛圍，有利于學生能夠放心、大膽地把自己的所感所想與老師和同學們交流、分析，有助于學生口語交際能力的提高。例如，我們在閱讀《草原》之后，讓學生探討以小組合作探討的形式，談談對草原的感受，從而起到“一箭雙雕”的作用。

（三）開展豐富多樣的教學活動

開展豐富多樣的教學活動，讓學生以進行角色轉(zhuǎn)換參與到活動來，從而激發(fā)學生的熱情，鍛煉學生的口語表達能力。例如，《嫦娥奔月》這節(jié)課的結(jié)尾意味悠長，可發(fā)揮的空間較大。當鄉(xiāng)親們在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙的為她祝福的時候，經(jīng)常得到嫦娥幫助的鄰居一家會些什么呢？教師可以將整班分為幾個組，有扮演父親的，有扮演妻子的，有扮演孩子的，來一場話劇表演比賽。通過這種形式，既激發(fā)學習興趣，又在無形中鍛煉了言語膠粒能力，深化了文本的理解，學生對嫦娥的形象更加具體了。當學生分組表演交流之后，可以拓展訓練：說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉兀拷處熞惨獙ζ溥M行言語表達進行評價、指導，指出其存在的不足和缺憾，明確言語交際的規(guī)范。例如學生在講述《狐貍和葡萄》之前，教師要及時進行引導，如何描繪成熟的葡萄的樣子那樣誘人，當狐貍看到又大又水靈的一串串葡萄的時候，狐貍是怎么想的，狐貍饞的怎么樣等等，這些問題引發(fā)學生進入情境進行交際。狐貍會想哪些方法夠葡萄呢？引導學生發(fā)散思維進行發(fā)表意見，當狐貍想盡了辦法最終無望的時候，那是怎樣的失望。狐貍的“吃不上葡萄說葡萄酸”的心理是怎樣的復雜。等等。學生在小組交流的基礎上進行講故事。借助教師的評價和同學間的指正，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己口語方面的欠缺，同時教師也要鼓勵和表演，使同學們不能“破罐子破摔”，要擁有絕對的信念[4]。只有這樣，才能鍛煉和提升學生的口語交際能力。

經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展速度遠超過我們的想象，我們所處的時期比以往任何時代都需要溝通。溝通，就需要口語表達和交流。一個人要想在社會上立足和生存，就必須擁有良好的口語交際能力。素質(zhì)教育和新課程改革都十分強調(diào)其重要性，作為新時期的教師，一定要擺正觀念，以更加積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，以務實的行動來提高學生的口語技巧和能力。口語的培養(yǎng)絕非朝夕之間的事情，教師要做好長期攻堅的準備，且不可有急功近利的心態(tài)。

參考文獻

[1]楊翠婷.淺談閱讀在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].中華少年，2016（02）：92-93.

[2]陳祖正.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學院學報，2014，（33）增刊：111-113.

[3]戴廷祥.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].考試周刊，2016，44：40.

[4]陽勝.關于小學語文中高年級口語交際問題的研究——以廣西桂林市臨桂區(qū)5所小學為例[J].基礎教育研究，2015，（01）：41-43+46.