文/潘建芬 羅 平 韓 旭

體育中考項目設(shè)置的冷思考和熱暢想

文/潘建芬1羅 平2韓 旭2

本文通過文獻綜述和現(xiàn)場訪談，從北京市歷年體育中考項目設(shè)置梳理和學(xué)生對體育中考項目調(diào)查反饋，分析了體育中考項目設(shè)置的合理性問題。在此基礎(chǔ)上，提出了基于未來發(fā)展，體育中考項目與“一校一品”相對接、與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)相對接、與運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)相對接、與體育競賽相對接的改革創(chuàng)新設(shè)想，以煥發(fā)初中體育課的生命活力。

體育中考；項目設(shè)置；合理性；改革創(chuàng)新

體育中考從無到有，從試點到全國實行，從加試到成為必考主科之一，在我國已有38年的歷史。體育中考的出現(xiàn)、發(fā)展和改革，與當(dāng)時體育課停止并將其課時用于其他學(xué)科、學(xué)生體質(zhì)下降有關(guān)，與國家頒布政令引導(dǎo)有關(guān)，與關(guān)鍵人物的主導(dǎo)推進有關(guān)。體育中考“考什么”、體育中考如何避免“應(yīng)試”、體育中考如何發(fā)揮好“指揮棒”作用等，都需要理性的思考和科學(xué)的安排。因為體育中考作為升學(xué)考試，關(guān)系到學(xué)校體育的生存和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校、考生和家長的切身利益，關(guān)系到教育公平和社會穩(wěn)定。立足當(dāng)下，我們需要追根溯源回顧與反思；展望未來，我們更需要與時俱進改革與創(chuàng)新。

一、體育中考——初中體育好課缺失的主根源

據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒·2015》最新數(shù)據(jù)顯示，全國現(xiàn)有初中體育教師187385人，學(xué)歷合格率99.4%，平均受教育年限為15.97年，本科以上高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷達76.9%，可以說是一支數(shù)量充足、學(xué)歷較高的高素質(zhì)教師隊伍。然而，我國的初中體育教學(xué)一直不盡人意，初中體育教學(xué)質(zhì)量也甚為堪憂。由于多方面的原因，初中體育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主動性和積極性不高[1]。在歷屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動中，初中學(xué)段觀摩課的質(zhì)量和亮點，較小學(xué)和高中段來說也都稍顯遜色。

通過對第七屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動的現(xiàn)場訪談反饋來看，體育教師紛紛表示：體育中考給我們的壓力太大；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只拿中考成績評定業(yè)績；領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注體育中考成績……被訪談的體育教師分析初中體育好課缺失的原因，最終幾乎都與體育中考有關(guān)?？梢?，初中體育教學(xué)的苦惱和困境，也許與體育教師的水平和能力有關(guān)，與學(xué)校場地器材的缺失有關(guān)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視有關(guān)，與學(xué)生的需求有關(guān)，更為主要的還是與體育中考有關(guān)?？梢哉f，體育中考項目的設(shè)置和體育中考的實施，一定程度上綁架了初中體育教師的教學(xué)思維，磨滅了初中體育教師的教學(xué)激情，限制了初中體育教師的教學(xué)創(chuàng)新，成為影響初中體育課質(zhì)量的主根源。

二、項目設(shè)置——以北京市體育中考為例看合理性

體育中考“考什么”、考哪些項目、有沒有自主選擇權(quán)等，是廣大體育教師、學(xué)生和家長最為關(guān)注的內(nèi)容，也是體育中考最為核心的內(nèi)容。體育中考項目設(shè)置是否合理，不僅關(guān)系到學(xué)生的運動興趣和成績?nèi)〉茫P(guān)系到體育課的常態(tài)教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，而且也影響到考試的公平和公正。

1.從北京市歷年體育中考項目設(shè)置看合理性

以北京市為例（表1），自1993年開始將中考招生中的體育加試改為考試體育、把考試成績計入升學(xué)成績總分開始，體育中考的項目設(shè)置從規(guī)定項目到必測項目，從區(qū)縣自選項目到個人自選項目，到必考與限選相結(jié)合的項目，可以說項目的設(shè)置更人性化、更關(guān)注區(qū)域?qū)W生差異、更好地發(fā)揮學(xué)生自身的特點和優(yōu)勢。體育中考的項目設(shè)置從耐力、力量、彈跳等身體素質(zhì)項目，到體能與技能并重的項目，到籃足排三選一的技能選項，可以說項目的設(shè)置更全面、更科學(xué)、更體現(xiàn)體育學(xué)科的特點和本質(zhì)。體育中考的項目設(shè)置從體育教學(xué)大綱內(nèi)容及《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》達標(biāo)內(nèi)容，逐漸回歸到《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》運動技能領(lǐng)域（水平四）規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，以及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測試內(nèi)容的基本范圍中，可以說項目的設(shè)置更與時俱進、更貼近課程、更融合標(biāo)準(zhǔn)。

2.從學(xué)生對體育中考項目的反饋看合理性

體育中考項目設(shè)置是否合理，需要基于國家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)做頂層設(shè)計，需要從學(xué)生體能發(fā)展和技能掌握進行微觀設(shè)計，需要落實到必考和選考項目的具體實操，更需要聆聽參加體育中考的學(xué)生心聲。據(jù)筆者在北京市昌平區(qū)、西城區(qū)和通州區(qū)4所參加2017年體育中考的705名學(xué)生調(diào)查來看，85.5%的學(xué)生表示項目設(shè)置合理和基本合理，認為不合理的比例僅占4.3%，另有一成的學(xué)生表示無所謂?？梢?，在學(xué)生心目中的體育中考項目設(shè)置合理性較高，且重點學(xué)校學(xué)生的合理性比例明顯高于一般校學(xué)生。當(dāng)問及“體育中考項目可以如何有效設(shè)置”時，一半左右的學(xué)生選擇自選項目，20%的學(xué)生選擇《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目，14.7%的學(xué)生選擇特長項目，僅有9%的學(xué)生選擇規(guī)定項目?？梢?，自選項目是學(xué)生首選，規(guī)定項目是學(xué)生末選，體質(zhì)健康測試項目和特長項目是學(xué)生次選。當(dāng)問及“如果再經(jīng)歷一次體育中考，學(xué)生愿意或希望考的三項”排在前三位的是中長跑、籃球和足球，排在后三位的是引體向上、排球和仰臥起坐，還有選擇跳繩、網(wǎng)球、跆拳道、擊劍等項目，這個排列與學(xué)生體育中考的選項接近，與得滿分學(xué)生的比例接近。可見，學(xué)生愿意或希望的考試項目，還是以自己得滿分的項目為主。因此，從學(xué)生對體育中考項目合理性的反饋來看，學(xué)生認同合理性的比例較高，學(xué)生認同得滿分的項目比例較高，但學(xué)生對自選、特長等項目的希冀也較高?？梢?，學(xué)生對體育中考項目合理性的認識，是趨于現(xiàn)實的客觀反應(yīng)，有著習(xí)慣性的接納性，也有著一定的功利性。

表1 北京市歷年體育中考項目設(shè)置一覽表

三、未來發(fā)展——體育中考項目可對接的改革創(chuàng)新思考

將來需對體育中考項目進行有效設(shè)置和改革，以保障初中體育課程順利進行，確保初中學(xué)生得到高質(zhì)量的體育教育，破解初中體育課“以考定教”“考什么練什么”的問題，煥發(fā)初中體育課的生命活力。

1.與“一校一品”相對接，設(shè)學(xué)校自選項目

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2016]27號）明確提出，要研究制定運動項目教學(xué)指南，讓學(xué)生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學(xué)模式，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰一直強調(diào)要推行“一校一品”，促進學(xué)校體育特色建設(shè)。而且在“一校一品”推行的地區(qū)，學(xué)生的體質(zhì)健康水平在提高，學(xué)生參與體育鍛煉的興趣在提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在提高。如果體育中考項目中增設(shè)學(xué)校自選項目，正如北京市1998年給予區(qū)縣自選項目權(quán)一樣，那么初中體育教學(xué)就有了開展“一校一品”的堅實基礎(chǔ)，初中體育教學(xué)就有了強有力的抓手，初中學(xué)生也就能熟練掌握一至兩項運動技能，為學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)打好身心健康基礎(chǔ)，為終身體育打好意識習(xí)慣基礎(chǔ)。

2.與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)相對接，設(shè)體質(zhì)健康過程性必考項目

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是國家對學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，也是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，研制的目的是貫徹落實健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校體育工作，以促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平，可以說與體育中考的初衷一致。作為每年測試上報的內(nèi)容，涉及學(xué)生身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)類的七項內(nèi)容，內(nèi)含體育中考項目，如果體育中考能與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》有效對接，設(shè)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的過程性考核項目和分值，那么就能改變初中體育教師忽視《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀，就能強化發(fā)展初中學(xué)生的體能，就能切實提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.與運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)對接，設(shè)自選專項運動技能項目

2016年教育部印發(fā)了《學(xué)生足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，作為校園足球教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，作為提升學(xué)生足球運動技能水平的重要手段，從球感、運球、踢球、身體素質(zhì)和比賽能力五個方面、五個等級綜合評價學(xué)生足球技能水平。同時教育部體衛(wèi)藝司早在2014年批準(zhǔn)成立了田徑、籃、排、足、體操、武術(shù)、游泳六個全國學(xué)校體育單項聯(lián)盟，以進一步促進中小學(xué)專項運動課程教學(xué)、訓(xùn)練競賽等整體發(fā)展。如果體育中考項目能與學(xué)生單項運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)對接，設(shè)專項運動技能的自選項目，那么體育中考項目的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)就能與教育部的單項運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)整合，就能切實提升學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和運動技能水平，有效促進初中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

4.與體育競賽相對接，設(shè)中考體育競賽加分項目

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰指出，體育競賽是最好的激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉內(nèi)生動力的渠道[2]，體育競賽不僅與運動員有關(guān)系，與普通學(xué)生也應(yīng)有關(guān)系。如常州市早在2008年，通過舉辦中小學(xué)生籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑、游泳、健美操、射擊、舉重、棋類共11項比賽，有了中考體育競賽加分項目。如果體育中考與體育競賽能有效對接，就能提供體育特長生對接體育中考的機會，就能將體育競賽常態(tài)化、系統(tǒng)化地開展起來，就能將初中體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽一體化，就能活躍學(xué)生體育競賽，成為激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的另一種方式。

[1]張梅.如何提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2014(24).

[2]王登峰：學(xué)校體育中的競技運動及其價值[J].體育教學(xué)，2016,36（11）：4-5.

G633.96

A

1005-2410（2017）11-0027-02

（北京體育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院 100009）

（北京市昌平一中 102218）