【摘要】近幾年，高效課堂的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)模式，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。此時(shí)，出現(xiàn)了“微課”的教育方式，針對(duì)巧用“微課”在課堂上的作用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】微課；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0221-01

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難的、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師嘗試將微課用于課堂學(xué)習(xí)、課下輔導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高高效課堂具有很好的推動(dòng)作用。

一、微課對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生各個(gè)方面都處于一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展階段，課堂上他們不會(huì)像中高年級(jí)學(xué)生具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，他們只會(huì)通過(guò)教師的講解加以抽象的想象去加以理解，利用微視頻，就可以將知識(shí)化難為易，用40分鐘打造高效課堂。

二、“五巧”運(yùn)用打造高效課堂

（一）巧用微課達(dá)成教學(xué)四維目標(biāo)

微課的主要作用是“解惑”而非單純的“授業(yè)”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未必能將四維目標(biāo)在一堂課上全部實(shí)現(xiàn)。而微課可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，它短小精煉，一般只講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)清晰，易學(xué)。用靈活的方式傳授知識(shí)的同時(shí)也可以幫助學(xué)生思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方式及可尋的規(guī)律。教師還可以根據(jù)的教學(xué)意圖，利用微課將教師的個(gè)性、情感以及價(jià)值觀直接的表現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)文中出現(xiàn)的某些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行拓展，完成知識(shí)的升華和運(yùn)用。這樣，借助一節(jié)微課，教學(xué)的四維目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)了。

（二）巧用微課優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式略顯滯后，眼下恰逢“微”時(shí)代來(lái)臨，而微課作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物，打破了課堂的條條框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，逐漸使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、高效。每節(jié)課教師可以根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容制作出1～2個(gè)微課視頻。對(duì)于重要的、學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇在課堂上通過(guò)大屏幕播放相關(guān)的視頻。在播放過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出疑難問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究新知、交流收獲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法時(shí)，孩子們七嘴八舌，沒(méi)有一位同學(xué)能說(shuō)全面，勉強(qiáng)能說(shuō)出來(lái)的也不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我課前做了一節(jié)微課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了讀書(shū)的正確方法，分別為選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。又以課文為例，分別對(duì)這四種方法進(jìn)行了講解。針對(duì)筆記法，借助圖像演示，介紹了摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型。就這樣，短小精悍的微課既能幫助學(xué)生輕松的掌握了讀書(shū)的方法，又省去了繁瑣的教學(xué)過(guò)程。

（三）巧用微課提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂上可能會(huì)出現(xiàn)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)堂解決不了，課下老師可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要的補(bǔ)充和拓展，上傳到網(wǎng)上，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。微課內(nèi)容被永久保存，根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生，做到因材施教，學(xué)生就可以隨時(shí)點(diǎn)播，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在播放過(guò)程中可以利用視頻的特點(diǎn)隨時(shí)停頓，重復(fù)播放，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了很大的自主空間。課后在微課中的出現(xiàn)的每一個(gè)議題和難題，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再鞏固，再運(yùn)用。老師變成了服務(wù)學(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生點(diǎn)餐式的學(xué)習(xí)，既有了學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）巧用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是一種教學(xué)視頻文件，集合了文字、聲音、畫(huà)面這三部分，它以一種新媒體形式，憑借其形象性、趣味性、新穎性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上插入微課的使用，就成功的抓住了學(xué)生的注意力，加上微課具有“短、小、少”等特點(diǎn)，在只有短短不到10分鐘的時(shí)間就可以對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，學(xué)生的注意力不容易分散，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，從而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）巧用微課轉(zhuǎn)變教師觀念

“微課”課堂要求教師充分關(guān)注學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人這一理念。教師不可以再以教材為依據(jù)，先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，一而貫之進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它要求教師做到“目中有人”，要考慮不同層次學(xué)生的具體需要，主張針對(duì)性地教學(xué)、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。所以，微課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求，督促教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)”的理念，在分享、交流中運(yùn)用，微課可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互助、共同提升。

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。從某種意義上來(lái)說(shuō)，微課正在震撼著我們的傳統(tǒng)課堂，撼動(dòng)我們的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，這種教師導(dǎo)學(xué)前置、學(xué)習(xí)進(jìn)度自控、作業(yè)指導(dǎo)定向的模式，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教師的作業(yè)指導(dǎo)，打造了高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)輕工業(yè)出版社《翻轉(zhuǎn)課堂與微課》倪牟雙王建勛.

[2]北京師范大學(xué)出版社《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》金陵.

[3]華東師范大學(xué)《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)》馬九克.

作者簡(jiǎn)介：李倩（1987-），女，陜西安康人，職稱(chēng)，二級(jí)，研究方向：微課與課堂的有效整合。