彭付榮

一、初中思想品德教學經驗

1.讓知識與生活相互佐證。生活是一切知識的源泉，教學工作要考慮縝密、充分，在課堂上不能照本宣科，簡單地讓學生成為一個聽眾，要把生活和知識緊密地聯(lián)系起來，讓學生參與到生活中去，讓他們動手動腦，反復感受到知識、親自體驗思想品德教學的過程。例如，教學“學會與父母溝通”，我們讓家長參與進來，歡迎學生們講述和父母相處時的矛盾，所有的煩惱、一切的意見都可以坦誠道來，一吐為快。我們在一起分析：和父母溝通最困難的是什么，父母的恩情如何報答，我們一生中最好的朋友又是誰，我們今天怎樣和父母達到心靈的默契，如何在和父母互動的基礎上搭建心靈溝通的橋梁等等。

2.走出課堂。在學習“環(huán)境狀況”這一主題時，我們讓學生認識到，教室是狹窄的，教室外的天地廣闊無邊，教室外的空氣新鮮純凈，我們必須走向社會，深入的研究人文，不斷地擴展我們的視野。首先我們要看看自己居住的生活社區(qū)，發(fā)現(xiàn)身邊有沒有環(huán)境問題，這些問題的根源在哪里，這些問題的產生對我們的生活有什么侵害，在解決方面有什么困難，長時間沒有解決的原因是什么？為什么缺少關注？如果讓我們來解決這些問題，我們如何著手處理？讓學生設計一個節(jié)約資源、保護環(huán)境的公益廣告，并且寫筆記談談自己的看法。這是一個參與的過程，有著切身的體驗，這種走出課堂，學有所用的方法讓學生認識到知識的價值，讓他們產生對知識的學習熱情，不僅僅激發(fā)出他們的興趣，也增強了他們對社會的責任感、提高了解決問題的能力，豐富了他們的思維，達到知識、能力和情感價值觀的統(tǒng)一。

3.讓課堂教學充滿新鮮感。補充新觀點、新材料：思想品德課本中有一些事例，有的已經有一定的滯后性，我們教學必須與時俱進，具有明顯的時代性，教學過程中，以教材為依據和基礎，但是不拘泥于教材，新聞中的很多事例，準確無誤地進行補充，作為新鮮的典型理論材料，佐證教學觀點，從而讓學生對課程產生興趣。充分地利用現(xiàn)代信息技術：利用現(xiàn)代信息技術無所不及，聲色俱佳，資源豐富，包羅萬象，把文本資源實物資源等各種學習資源進行充分整合，讓教學材料變得豐滿，為學生的學習提供大量的素材，讓他們感覺到思想品德課的絢麗多彩。

二、學生自學能力培養(yǎng)策略

1.教授自讀教材的方式———學會泛讀、精讀、速讀。泛讀，東晉陶潛有“好讀書，不求甚解”的說法，意即要愛好讀書，廣泛的學習，不要咬文嚼字，不懂的暫時放下，讀多了。日后自然會明了。泛讀，即廣泛的讀，又泛泛的讀，比如說我們要求學生經常要瀏覽一份報紙，先讀文章標題即可，泛泛了解一下一張報紙有哪些內容，再后就細讀涉及初中學生應了解的時政。再如：現(xiàn)行的人教版九年級教材，第二三單元的理論性較強，有些知識，如生產力、生產關系等在九年級不要求細細學習掌握，學生學習知識時先讓學生泛泛的讀，不要對類似“什么是生產力？什么是生產關系？”等的問題就跳過，不要追根究底。精讀，宋.朱熹說：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳?！币馑际钦f，讀書的方法，就是要專心，反復探究體會，才有好效果。對于中考的?？键c、熱點、焦點知識，教師要按照“是什么？為什么？怎么樣？”三個問題設計方式指導學生精讀。如對“依法治國”這一框題的學習，教師除了要求學生感悟教材的大體內容，基礎知識外，可通過“什么是依法治國？為什么要實施依法治國？怎樣實施依法治國？”的三個層次的問題讓學生通過精讀教材知識來整理回答。速讀，短時間讀完某些指定內容的訓練，在教學新課知識時，初中思想品德教材的編排往往都是：單元→課→框的形式出現(xiàn)的。教師要根據教學需要，必須讓學生按照“是什么？為什么？怎么樣？”的問題設計方式，快速讀教材，在教師的點撥下，通過自主學習，小組合作等方式完成教材的初學（初學可以在課外，也可以是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)）。把握有多少知識點，哪些知識點學生在初學中已經弄懂，哪些知識點還不清楚還需要進一步學習。

2.養(yǎng)成質疑的好習慣。宋.張載說：“于不疑處有疑，方是進矣?！贝笠馐巧朴诎l(fā)現(xiàn)疑難，便是進步，發(fā)現(xiàn)了疑難，務須勤于質疑，乃至“不恥下問”。問老師、同學，上網查閱，拓展學習手段，豐富學習方式。開學初，要求學生利用課余時間通讀教材一遍，并一一提出各單元、各課、各框的授課建議。這就自然督促了學生以學習主人翁的精神，預先認真自學一遍，站在自己和同學的立場，提出哪些可不需老師詳講，哪些老師只需指導點撥，哪些可不講，學生一看就懂。授課之前，每講一個框題，都要強調學生預習，每上一節(jié)課，都要檢查預習效果。

3.學生上講臺講課：這是難度較大的活動，最好做到：先導后仿，分工明確，及時小結點撥。對學生講授有偏差的地方，教師給以糾正點撥。學生上臺講課的方式很好，這迫使他們自學更認真，尤其大大增加了自學的深度。同時，訓練了他們的口頭表達能力，也促使課堂教學生動活潑了。這在當前以學生為主體的課堂教改發(fā)展趨勢中，很有必要任課教師加以重視培養(yǎng)訓練。

4.開展“腹稿書面化”：開學之初就布置結合教材學習的幾個問題（最好是一課一個問題，當然，必要時可以一個框題一個問題）給學生，讓學生在閱讀教材中，就教師給出的問題答腹稿，告訴學生該學期的每次測試，甚至是將來中考都一般離不開這些問題。這項活動，有利于督促學生自覺自學，在學習中促進學生運用教材整合歸納能力的形成，同時，強化了對所學知識的理解接受、背記應用能力。讓學生把讀寫緊密結合起來—在自學閱讀中，不斷的取來“它山之石”，在自己應試時盡可力行“攻玉”，有利于學生提高問答題、分析說明題的答題質量，提高審題的準確性，加快做題的速度。

5.開展各種類型的競賽：這也是誘導學生積極自學的好方法。命題競賽：根據思想品德學科的特點、課標的要求、歷年中考考標及考題，在每學期期末考試前，搞一次自擬或自選考題的競賽。每人出一題或每個學習小組出一套題，抄寫出來，填上答案，粘貼出來，供同學學習評選，由學生評選小組匯總，評出一、二、三名，交老師定奪。若事后與考題吻合者，加倍給獎。endprint