戴芳芳

摘 要：陶藝的教學要把握陶藝的藝術性，教師對學生的陶藝創(chuàng)作給予必要的藝術指導，以增強陶藝教學的效果。陶藝教學還要注重提升學生的學習興趣，提升創(chuàng)作的藝術性。

關鍵詞：陶藝創(chuàng)作；教學方法；中小學生教育

當前，許多學校開展了陶藝教育，學生在陶藝的學習過程中可以增強創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，學生還可以鍛煉動手能力，增強探索精神。學生在陶藝創(chuàng)作的創(chuàng)作過程中會進行藝術分析，有助于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力

陶藝作品具有藝術作品的特點，在陶藝的教學中要采取有效的教學方法，在教學中要注重藝術的創(chuàng)作方法，教師要提煉相關的教學知識點，分享優(yōu)秀的教學資，教學方式也應該是開放的。教師在教學的過程中，要培養(yǎng)學生的學習能力，強度學習的自主性，要通過有效的方式激發(fā)出學生創(chuàng)作熱情，陶藝教學需要強化思維訓練，而陶藝的創(chuàng)作需要藝術技巧，教師要引導學生的身心投入，主動進行創(chuàng)作，自主進行創(chuàng)新，對思維進行專項訓練，靈活運用各種創(chuàng)作技法，讓學生主動創(chuàng)新，主動去思索，提供學習的效果。

（一）注重創(chuàng)作的切入點

陶藝的教學包含多項內容，要讓學生喜歡上陶藝，教師要教會學生如何認識陶藝，學生先要有感性上的認識，這樣學生才會去欣賞陶藝作品。陶藝教學要貫穿于陶藝的制作過程，通過動手制作、上釉、燒制等幾個過程，學生可以增強過陶藝的認知。認知后的創(chuàng)作更具有實踐性，教師要把握陶藝教學的切入點，全面提升陶藝教學的效果。

（二）教學注重個性化

陶藝教學要符合中小學生的特點，教師要結合小學生的心理特點實施個性化的教學，探索陶藝教學的新方法。中小學生由于年齡段和掌握知識的差異，對陶藝的理解深度不一樣。教師要對陶藝教學可以采取學生易于接受的方式，比如對于小學生可以融入一些卡通元素，學生會感到很親切。而對于中學生可以加入一些生活中常用的物品，培養(yǎng)學生在制作過程中的探索精神，對于陶藝結構，教師可以引導進行創(chuàng)新設計，大膽突破。對于年齡比較大的學生，教師可到帶領學生一起剖析陶藝作品，分析作品的藝術，提升學生的創(chuàng)作能力。

（三）注重藝術上的引導

陶藝創(chuàng)作本身是一種藝術形式，學生在學習過程中可以增強對藝術的理解。教師在可以結合培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)進行陶藝的教學。引導學生從日常生活中挖掘創(chuàng)作題材，利用陶泥的可塑性特點引導學生把內在的想法大膽地表現(xiàn)出來，教師根據(jù)學生的作品講述現(xiàn)代陶藝的基本內容和形式。雖然學生的陶藝作品受年齡和動手能力的影響存在一定的缺陷，但是學生作品中內在的天真、自然的風格是學生的特點。

（四）創(chuàng)作主題的選擇

學生在陶藝的學習過程中可以學會如何欣賞陶藝作品，不僅豐富了學生的藝術來源，而陶藝的藝術感染力會作用于學生的藝術修養(yǎng)。所以教師要注重陶藝主題的選擇，教師要結合中小學生的理解能力，選擇易于學生接受的主題，這可以有效提升陶藝教學的效果。

二、激發(fā)學生的參與熱情

學生學習陶藝的過程也是對陶藝創(chuàng)作的探索過程，而學生的探索來自于參與熱情。學生的主動參與可以形成創(chuàng)新思維，對于陶藝創(chuàng)作，學生會引發(fā)興趣，可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學生的陶藝創(chuàng)作過程是一個探索研究的過程，而教師要引導學生在創(chuàng)作的不同階段總結陶藝創(chuàng)作的感受，引導學生從方角度、多層次理解陶藝創(chuàng)作，大膽選取生活中的原型。

教師通過對陶藝技能的培訓，學生可以初步進行研究性學習，初步掌握了解陶藝創(chuàng)作的基本技能和基本方法，明確創(chuàng)作的目標和效果，將陶藝創(chuàng)作的技法融入到陶藝的實踐中。教師要幫助學生理解陶藝的內涵，理清創(chuàng)作方法，掌握必要的創(chuàng)作技法，分析學生的陶藝作品，讓學生有針對性的提升創(chuàng)作技能。

教師可以組織學生進行探討分析作品的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作風格。可以學生們展示一些經(jīng)典的作品，讓學生在欣賞的過程中從深層次理解陶藝創(chuàng)作。學生可以實踐中借鑒藝術家的創(chuàng)作手法，增強作品的藝術效果。

教師也可以安排主題作業(yè)，學生依據(jù)作業(yè)內容自主選擇創(chuàng)作方式，教師根據(jù)學生的作品完成情況進行點評，幫助學生完善創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，分析學生在陶藝創(chuàng)作中存在的不足。教師和學生可以互動交流，共同討論如何進行創(chuàng)作，共同分析創(chuàng)作中各種技法的應用，推動陶藝教學的效果。學生可以根據(jù)興趣組成陶藝小組，由于學生們有著共同的愛好，可以彼此交流創(chuàng)作體會和學習心得，共同討論創(chuàng)作技巧。

三、采取科學的引導方式

陶藝創(chuàng)作要有科學的引導方式，教師要發(fā)揮主導作用，引導學生分析作品的藝術特點，有助于學生在創(chuàng)作陶藝時注重藝術特點。陶藝創(chuàng)作要生動大氣，不論是作品的整體特點還是細節(jié)處理，要突出視覺效果，在表現(xiàn)手法上要有沖擊力，通過整體的動態(tài)效果突出主體的個性。陶藝創(chuàng)作要突出個性。作品的體裁要貼近生活，但是可以在結構上突破，可以運用夸張的手法，制作方法上力求作品的整體個性化效果?？鋸埿路f。陶藝創(chuàng)作要有生動的特點，在表現(xiàn)形式上可以多種多樣，主題要突出。陶藝創(chuàng)作要注重創(chuàng)新，表現(xiàn)手法可以大膽實踐。中小學生的思想很活躍，容易實現(xiàn)創(chuàng)新。陶藝創(chuàng)作要簡潔明快，作品可以直接表現(xiàn)主題。陶藝創(chuàng)作要有內涵，作品有深層次的感染力，引發(fā)人的聯(lián)想。

四、結束語

中小學生在陶藝的學習過程中，可以和泥土親密接觸，可以在動手的過程中收獲成功的喜悅。在陶藝的教學中要依據(jù)新課程制訂的標準，改變學生獲取知識的方式，學生在動手實現(xiàn)了主動，學生在陶藝的制作過程中體驗到水、泥、火等自然元素，有助于學生更好的認識自然。教育對于陶藝要注重發(fā)現(xiàn)學生的靈感，陶藝創(chuàng)作要實現(xiàn)藝術的融合，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。陶藝教育要依據(jù)教學目標激發(fā)學生的興趣，讓學生在陶藝的學習過程中取得收獲。

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