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        淺談小學作文教學

        2017-12-16 05:41:35謝芳枝
        魅力中國 2017年48期
        關鍵詞:樹葉作文生活

        謝芳枝

        作文教學,歷來是語文教學中的重難點。重在語文教學的結果,最后都體現(xiàn)在讀和寫上;難在教師盡力地講,學生費神地聽,結果卻不盡人意。我國古代文人曾有“勞于讀書,逸于作文”之說,并這樣來描述兩者之間的關系:“讀書如銷銅,聚銅火爐,大鞴扇之,不銷不止,極用費力。作文如鑄器,銅既銷矣,隨模鑄器,一冶即成,只要識模,全不費力?!倍次覀冃W生的作文現(xiàn)狀,恐怕不是“全不費力”,而是“冥思苦想、絞盡腦汁、挖空心思”、學生“怕作文”的現(xiàn)象仍然普遍存在。每當老師布置作文時,總能聽取“哇”聲一片。小學生寫作文時“字數(shù)不夠,啊字來湊”、抄套話、寫空話、編瞎話,“上車讓位子、路上撿票子、途中扶孩子、幫忙推車子、街上領瞎子”,五子登科,千篇一律、千文一面、眾口一詞,變得結構模式化,語言成品化,“為賦新詞強說愁”。思考其中緣由,不難知道,這是傳統(tǒng)的“封閉式”作文教學帶來的后果。教師只顧把作文題目一布置就讓學生做作文,使學生費盡心思,半天難以下筆,其結果是學生越來越怕寫作文,越來越厭煩寫作文。

        常言道,“興趣是最好的老師,是入門的向導?!敝逃铱涿兰~斯曾經(jīng)說過:“如果人們吃飯時沒有食欲,勉強把食物吞到胃里去,其結果,只能引起惡心和嘔吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饑餓的驅使下把食物吃到胃里,那它就會樂于接受,并很好的消化它……可見,作文教學中著力于學生興趣的培養(yǎng),使學生“有饑餓感”“有食欲”,樂于表達,就會收到良好的效果。我在自己的教學實踐中,把新課標的新理念滲透到作文教學中,讓學生在生活中快樂地學習作文。

        葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求充實的路走去,更沒有可靠的預備方法?!毙W生認識事物的特點是由直觀到抽象,從感性到理性。他們有一顆童稚的真心,想說什么就說什么,看到什么就寫什么。他們的作文不一定要有明確的中心思想,老師更不要去苛求深刻。小學生的年齡特點決定了他們的作文不深刻才是規(guī)律。因此,我們努力為學生創(chuàng)造比較豐富的生活,使學生獲得較多的感性認識,獲得取之不盡的寫作源泉,培養(yǎng)學生的寫作興趣。要讓他們用自由的形式表達自由的內容,寫出真情實感。

        一、讓“作文”回歸生活。生活是作文的源泉,我從組織兒童感興趣的觀察活動入手,解決“無米下鍋”的問題。指導學生用眼睛細看,用耳朵諦聽,用手細摸,用鼻子嗅,用心靈感悟,引導學生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。教師首先必須做生活中的有心人,尋找一切時機,鼓勵學生去觀察,去尋找寫作的素材。在交流活動中,創(chuàng)設生活化的作文情境,讓學生自然進入“作文生活”。我平時比較重視學生寫一些小練筆,有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景、人、物等等。如:秋初之際,我讓學生出去尋找秋天,感受秋天與眾不同的美。學生們走進校園,走進公園、走進樹林,走進大自然……一個個喜氣洋洋,滿載而歸:“秋天到了,樹葉落了,有黃的,有紅的,有綠的,真好看?!薄扒锾斓搅耍鞖庾兝淞?,人們穿上了厚衣服。”“馬路上可多樹葉了,清潔工人把葉子掃成一堆。”“秋天到了,我們可以撿樹葉作成書簽,還可以拔老根玩呢?!薄扒锾斓搅?,果子熟了,可以吃好多好多水果啦?!?……學生們還能學以致用,把課文里描寫秋天的優(yōu)美的詞語、句子融進自己的作文里,這次的作文教學收到了意想不到的效果。不覺已秋末,我繼續(xù)秋天的話題。一個課間,突然刮起了大風,校園中落葉漫天飛舞,我被眼前的景象吸引住了。我連忙讓學生到室外去感受秋天。學生們瘋狂地沖出教室,在風中奔跑、喊叫,追逐、嬉戲,不時地把樹葉灑向天空,把落葉當作地毯,在上面滾來滾去,不亦樂乎。回到教室,我趁熱打鐵,先讓學生說一說自已的見聞、感受。學生早已按捺不住激動的心情,你一言,我一語:“秋風吹得落葉在空中飄,像一只只蝴蝶在跳舞?!薄暗厣弦粚訕淙~,像一塊金色的地毯。”“秋風吹在臉上,涼涼的。”“風把樹葉吹到臉上,癢癢的?!薄安仍诤窈竦臉淙~上,咯吱咯吱響,真好聽?!薄鞍褬淙~扔到天空中,像下雨一樣,落在頭上、身上,真好玩。” …… 我趁機指導學生整理自己的語言,把眼前的秋天寫出來。于是,一篇篇精美的佳作誕生了。

        二、還“作文”內容以真實。葉圣陶先生說:“要敢言天下真,這也是做人的根本。”真實是作文的靈魂,要求學生說心理話,抒發(fā)真情。讓學生真正做到“我口說我心,我手寫我思”。如:學生們在寫《我的同學》這篇作文時,兩三名學生同時寫到了一位學生,寫出了他的優(yōu)點“聰明”,也指出了他的缺點,上課隨便說話影響大家學習,愛打架,做作業(yè)邊寫邊玩等等,希望他今后能改正缺點,做一個好學生。這位學生虛心接受,正在一點點的改正。

        三、訓練內容取于生活。如:手工作品《美麗的秋天》,讓學生提前收集各種樣子、各種顏色的樹葉,讓學生先介紹葉子的名稱、與其他葉子的不同、你對葉子的使用等,再介紹制作作品的各種材料,開展手工作品賽,作品有的獨立完成,有的幾個人合作完成,完成后,再用一句話描述一下自己的杰作,最后來一個作品展覽,互相交流經(jīng)驗。學生全身心地投入到活動中,充分享受制作過程中的快樂,做得生動有趣,寫得自然逼真。

        四、“教學”融于日常交際。學生可以寫學習、寫活動、寫勞動、寫見聞……涉獵廣泛;可以在觀察中寫,在想象中寫,在表演中寫,在交際中寫……形式多樣。比如:

        (一)你來演,我來猜。學生演一演“課間十分鐘”,讓別人猜猜是誰?在做什么游戲?在猜的同時要說明理由??纯聪癫幌瘢吭谶@像與不像之間,學生明白了要抓住事物的特點來寫。

        (二)想一想,說一說。老師出幾個詞語,學生想一想在什么時間?什么地點?誰?發(fā)生了什么事情?把他編成一個小故事。如:“毛病 亂寫亂畫 阻止 明白 知錯能改”。學生思維活躍,并且還對照自己,找出不足,及時改正。

        (三)續(xù)寫寓言故事。例如《坐井觀天》。青蛙跳出井口會看到什么?會想些什么?說些什么?學生想象豐富,非常精彩。

        學生的作文素材來自生活中最熟悉的人或事,學生毫無拘束之心,自由地表達自己的內心世界。作文內容體現(xiàn)了童心、童趣、童真。我們每一位教師都應以作文教學為載體,做到“千教萬教叫人求真,千學萬學學做真人”,讓每一個學生都快樂起來,寫出自己的、自然的作文。

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