何美嘉

摘要：創(chuàng)新是事物前進(jìn)發(fā)展的不竭動(dòng)力，即使會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積累下了自己的學(xué)科基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)管理課程也已經(jīng)發(fā)展出了自己的教學(xué)模式，但我們并不能滿足于現(xiàn)狀，唯有通過(guò)創(chuàng)新，才能使這一百年學(xué)科煥發(fā)新的活力，迸發(fā)更多的靈感與熱情。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)創(chuàng)新

引言：會(huì)計(jì)專業(yè)一直是報(bào)考的熱門學(xué)科，財(cái)務(wù)管理課程也是會(huì)計(jì)專業(yè)中十分重要的一門。而隨著教學(xué)的不斷深入，我們意識(shí)到根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不同，應(yīng)當(dāng)制定不同的學(xué)習(xí)方案和方法。因此基于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)情況，筆者提出了一些創(chuàng)新措施，期望進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探索的重要性

中職院校學(xué)生剛剛結(jié)束九年義務(wù)制教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備不多，和社會(huì)的接觸、對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)也并不深刻。因此需要教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，用更加形象生動(dòng)的表達(dá)方式，引導(dǎo)其在實(shí)踐中增加對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。礙于傳統(tǒng)教學(xué)模式和班級(jí)模式的影響，我們發(fā)現(xiàn)部分院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)還停留在以教材為基礎(chǔ)的老師主動(dòng)教、而學(xué)生被動(dòng)學(xué)的灌輸式學(xué)習(xí)模式，缺少了實(shí)踐等創(chuàng)新型教學(xué)探索。這不僅不利于讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，更不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，為社會(huì)未來(lái)發(fā)展提供不竭的人才動(dòng)力，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為重要。

二、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程存在的一些問題

（一） 對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，教學(xué)過(guò)程中仍缺少實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生都表示自己在對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，除了后期的實(shí)習(xí)，整個(gè)過(guò)程綜合來(lái)看很少接觸到以實(shí)踐為主體的學(xué)習(xí)，其中中職院校學(xué)生所占比例較大。而財(cái)務(wù)管理作為一門不僅僅是知道理論就能寫好的學(xué)科，更加需要實(shí)踐式教學(xué)的支持。中職院校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和高職、本科院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，中職院校的直接目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)性人才。而如果學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的制表、分類、統(tǒng)計(jì)，是無(wú)法達(dá)到企業(yè)的就業(yè)要求的，或是說(shuō)投入工作之后由于實(shí)踐教學(xué)的欠缺，一切都在摸索中進(jìn)行，工作效率也自然不高。

（二）教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通力度不夠

《財(cái)務(wù)管理》課程是所有會(huì)計(jì)專業(yè)教程中綜合性較強(qiáng)的，和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程都有交叉重疊，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師往往是專注于一門課程，各課程獨(dú)立進(jìn)行，對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合理解全靠學(xué)生課余自己花功夫。而中職院校學(xué)生本身年齡不大，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)積極性和自覺性很難保證。而如果不能很好地對(duì)所有的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科建立聯(lián)系，那么在工作過(guò)程中則很有可能無(wú)法順利處理各種復(fù)雜多變的問題。

（三）教學(xué)過(guò)程中缺少互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)

近年來(lái)國(guó)家及教學(xué)部門一直在鼓勵(lì)學(xué)講模式，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在知識(shí)的交流與碰撞中迸發(fā)新的靈感。各院校積極響應(yīng)，但我們看到的是在思修、馬原等思想性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較多，在會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是《財(cái)務(wù)管理》這種專業(yè)主修課上出現(xiàn)較少。缺少互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)十分不利于提高學(xué)生的探索能力，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新探索措施

（一） 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

雖然教材版本、內(nèi)容一直在與時(shí)俱進(jìn)，但其并不是對(duì)當(dāng)前中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況十分有針對(duì)性。根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門調(diào)查結(jié)果顯示，中小型企業(yè)占全部企業(yè)的絕大多數(shù)，因此《財(cái)務(wù)管理》教材中應(yīng)當(dāng)更多的以中小型企業(yè)為案例，著重分析中小型企業(yè)和大型成熟企業(yè)在投資、融資、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)、收益分配等方面上的不同，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容聯(lián)系程度更深。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的授課型教學(xué)的基礎(chǔ)上我們可以適當(dāng)加入創(chuàng)新。如在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地穿插一些學(xué)講活動(dòng)，在學(xué)生已經(jīng)明確財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的創(chuàng)新型想法。或是充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)新媒體等進(jìn)行教學(xué)，如在教育類app上發(fā)布線上教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)校也可以增加實(shí)習(xí)的多樣性，不僅是在學(xué)生即將面臨畢業(yè)之際加入實(shí)習(xí)活動(dòng)，更可以在寒暑假穿插一些短期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，提前讓學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理以及自己未來(lái)的工作有所認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中老師有著絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。而隨著獲取信息的途徑越來(lái)越多，學(xué)生不再是對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容一無(wú)所知的一張白紙，他也可能提前獲取并得到了一些創(chuàng)新的知識(shí)和想法。所以教師的任務(wù)逐漸從教授變成了引導(dǎo)，我們鼓勵(lì)教師給予學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，激勵(lì)創(chuàng)新思想不斷涌流。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的進(jìn)一步思考，我們發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新的空間還有很多。為社會(huì)輸送更多有著綜合專業(yè)技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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學(xué)版，2008（03）.endprint