朱春健

【內(nèi)容摘要】學生在課堂中幸福感來自于他們參與課堂的收獲量，這種收獲遠遠大于任何一種物質(zhì)上的刺激。職校學生在專業(yè)與技能的成長道路上，更需要得到這種幸福與滿足。因此，在我們的課堂中，特別針對中職學校的學生，我們更要善于用教師的專業(yè)智慧塑造學生收獲成功的幸福，讓學生幸福滿滿、幸福成長。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 幸福 智慧 課堂

每個人都希望自己幸福，學生也是如此，學生的主要任務是學習活動，學生的幸福感主要來自于課堂，在課堂上如何會覺得幸福，我覺得學生只有參與到課堂的活動中，并能夠在課堂中得到心靈的滋潤，才能體會到幸福，作為計算機專業(yè)教師，在教學過程中如何打造幸福課堂呢？本文筆者結(jié)合平時的教學談談幸福課堂的做法。

一、課堂的藝術(shù)性

興趣是最好的老師，學生對于一堂課是否感興趣，很大程度上取決于課堂是否具有藝術(shù)性，藝術(shù)形式可以有很多，最常用的比如我們可以在課前播放一首與課堂相關(guān)的音樂或者展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的動畫或視頻，讓學生在歡樂的氛圍中去容納知識，然后在課堂的設(shè)計過程中，教師的語言應該是優(yōu)美的、有藝術(shù)性的、幽默的，特別是針對專業(yè)課程中的比較枯燥的理論知識，我們對于課堂的設(shè)計更要細細的琢磨，比如我們在學習《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用》中“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”時，一般情況下學生對于這一節(jié)知識都感覺非常的抽象，聽了以后也感覺是云里霧里，所以這節(jié)課需要精心的構(gòu)思。曾經(jīng)有一位老師是這樣來上這堂課的，首先導入部分她播放了楊麗萍的《孔雀舞》，孔雀舞是楊老師根據(jù)生活中孔雀的姿態(tài)而創(chuàng)作出來的，從而得出藝術(shù)來源于生活，同樣技術(shù)也是來源于生活，然后舉了兩個生活中的例子，蒼耳子和尼龍搭扣以及菲爾普斯的鯊魚皮泳衣，兩個例子極具渲染力，學生一下子就吸引住了，非常感興趣，很自然地就導出本節(jié)的內(nèi)容。下課的時候我感覺到同學們滿滿的都是幸福。

二、課堂的啟迪性

一堂好的信息技術(shù)計算機專業(yè)課不只是讓學生學會了如何去操作，如何去解決問題，我認為最高層次應該是能啟發(fā)學生去思考去總結(jié)，從內(nèi)心上接受教師的一些思想，達成師生的共勉。還是前面舉的這節(jié)課的例子，學生在理解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)是如何傳輸時的OSI參考模型時，因為數(shù)據(jù)是看不見摸不著的，非常的抽象，所以理解時得借助于生活中的模型，通過剖析郵政系統(tǒng)中的寄信收信的過程來理解，但是就這樣單純的講訴比較的單調(diào)，所以這位老師在設(shè)計的時候就創(chuàng)設(shè)了情境，播放了一段《蠟筆小新》，內(nèi)容是很多年前的一個母親節(jié)，小新給母親寫信的故事，然后根據(jù)這樣一個故事來分析，這樣感覺課堂就十分的飽滿，有血有肉，學生在跟著老師一起分析的時候也就想起來了自己的母親，也正好上課的時間是母親節(jié)快要來臨的時候，學生在上課過程也想到了很多與此相關(guān)的內(nèi)容，從而網(wǎng)絡(luò)中會出現(xiàn)什么問題，如何去解決，理解的就更加的深刻。OSI參考模型中數(shù)據(jù)的傳輸方向，以及數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臅r候是如何變化的，是本節(jié)課的重點，教師在總結(jié)的過程中加上一些身體語言，有學生就能總結(jié)出一個很簡單的規(guī)律，原來發(fā)送方從上往下發(fā)送，接送方從下往上接收，隨著老師的手勢，很快想到這不就是“U”的形狀嗎？在總結(jié)的同時，也對老師十分的敬佩，同時自己也有一份自豪感。

三、課堂的有效性

幸福課堂的有效性，我認為應該是讓每一位學生都能得到不同程度的提高，教師在上完課以后也能對教育教學有一份新的認識。怎樣才能做到有效，課前的調(diào)查是必不可少的，根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計不同的方案，可以讓學生在合作中探究。集體動力理論認為，具有不同的智慧水平知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的成員可以互補，在合作性的交往團體里，大家可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。所以教師在設(shè)計的過程中可以讓不同層次的學生組成小組共同來完成一項任務，一個小組中組員先設(shè)計規(guī)劃好任務的進程，然后分項負責來完成，這樣可以大大的提高學生的組織協(xié)調(diào)能力，同時在完成任務的過程中大家又可以相互幫助，有時大家各抒己見，在合作也能激發(fā)出大家智慧的火花，同時基礎(chǔ)薄弱一點的同學在其他同學的幫助下也得到了提高，人人能夠參與進課堂，有時學生在完成任務的過程中，得出的結(jié)論教師也是很難想到的，同樣也促進了教師的專業(yè)發(fā)展，教師可以根據(jù)學生學的過程再做適當?shù)奶崾竞鸵龑А?/p>

四、課堂的競技性

職業(yè)教育的對象是即將面向社會的中技師，他們的技術(shù)水平和工作效率直接決定著他們在工作崗位上的被認可度和待遇。為此，這種競技性也需要在我們的課堂中得以充分的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)不僅可以提升學生參與課堂的深度和廣度，還可以充分借助競技比賽等活動形式提升學生的參與度，真正從興趣出發(fā)觸發(fā)學生參與課堂的效果，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。比如，在組裝維修計算機的教學環(huán)節(jié)中，當我們和學生一起了解好相應組件的作用及其拆裝時候的注意點時，我們就在班級開展以小組為單位的競技比賽，不僅讓組內(nèi)每個成員都熟悉了組件的作用和價值以外，我們還可以通過競技來提升學生對相應技能的掌握速度，也通過競技比賽來促使學生在相應環(huán)節(jié)的可持續(xù)發(fā)展。學生在收獲成功后的幸福遠大于物質(zhì)上的收獲，這種收獲才是學生學習的幸福港灣，才是學生可持續(xù)的動力源。

總之，每個人對于幸福的理解都各不相同，幸福是什么？我想，作為教師，能夠和孩子們一起成長，便是幸福；作為教師，能看到多年前的學生還能記得你，那便是幸福！

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）endprint