林秀蘭

【摘要】幼兒教育的目的就是保護(hù)幼兒的初始想象力和創(chuàng)先能力，使幼兒的腦力和體力都得到良好的發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，“幼兒自主”意識(shí)的培養(yǎng)越來越被大眾廣泛接受和極力推崇，那么如何才能更好的做到培養(yǎng)幼兒的自主性意識(shí)并使之形成良好的習(xí)慣就是今天我們要分析的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自主意識(shí)；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0086-02

一、自主性概念的界定

教育家陶行知提出“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自主性之培養(yǎng)。”在當(dāng)前幼兒園課程改革背景下，隨著幼兒自主發(fā)展等觀念的深入人心，幼兒自主性培養(yǎng)與研究越來越被人們所重視。自主性從心理學(xué)的角度講就是個(gè)性的一個(gè)方面，主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性和主動(dòng)性，不依靠他人、自己主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的個(gè)性特征。幼兒自主性則指幼兒在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)過程中對自己活動(dòng)具有支配和控制的能力，能夠按自己的意愿，在自己的嘗試中逐漸完成各種問題解決和事情的完成。

二、幼兒自主性意識(shí)欠缺原因

1.家庭因素

自從中國實(shí)行計(jì)劃生育以后，長時(shí)間內(nèi)，家里只有一個(gè)寶貴的獨(dú)苗，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多獨(dú)生子女不僅是父母的寶貝，更是幾代人共同寵愛的家中寶，幾乎是衣來伸手飯來張口的地步。另一方面，獨(dú)生子女的家長又抱有“望子成龍望女成鳳”的心態(tài)，為了不讓孩子落于人后，在起跑線上就領(lǐng)先一步，小孩子的興趣班可謂一個(gè)接一個(gè)，這就造成了很多孩子的發(fā)展變成重視智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)而缺乏生活自理的能力。

2.社會(huì)環(huán)境

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以前的大院式的居住環(huán)境已經(jīng)變成了現(xiàn)在的單元樓式居住環(huán)境，這就造成了很多人連自己的鄰居長得什么樣子都不知道。這就導(dǎo)致孩子們大多只能乖乖的待在家里，限制了與人溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對幼兒的自主發(fā)展造成了阻礙。加上物質(zhì)生活的不斷豐富多彩，電視機(jī)、手機(jī)變成了孩子最親近的玩伴，孩子之間的互動(dòng)越來越少，自然也影響了幼兒社會(huì)自主性的發(fā)展。

3.幼兒園因素

由于目前幼兒園的教育工作者們對幼兒自主性的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為幼兒自由活動(dòng)就是自主性表現(xiàn)，幼兒想做什么就做什么，就是對幼兒自主性最好的培養(yǎng)。造成幼兒還是習(xí)慣性的被動(dòng)接受，有時(shí)候幼兒園活動(dòng)環(huán)節(jié)安排過于緊湊，就難免會(huì)忽視生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，重集體教學(xué)，輕自主游戲，重室內(nèi)活動(dòng)，輕戶外自主活動(dòng)，更加將幼兒自主性的教育大大的打了折。

三、培養(yǎng)幼兒自主性意識(shí)及習(xí)慣的策略分析

首先在家庭和社會(huì)條件下，幼兒的自主性培養(yǎng)必須依賴于消除家長和社會(huì)對于孩子的過分呵護(hù)和寵溺，隨著二胎政策的實(shí)施，可以讓孩子們在家里擁有自己的弟弟妹妹來增加他們的哥哥姐姐的使命感。培養(yǎng)他們的自主性需要家長放手，爺爺奶奶放權(quán)，不要過分干預(yù)孩子的生活。讓他們在家里就開始培養(yǎng)自己的事情自己做。

其次，在幼兒園生活中，幼兒園的管理者需要積極探索幼兒自主性的多種培養(yǎng)形式，以此來加強(qiáng)幼兒自主生活、學(xué)習(xí)等方面的能力。在班級(jí)常規(guī)管理中，幼兒教師需要引導(dǎo)孩子能自主參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，讓孩子們從中獲得成功感和自信心，享受了獨(dú)立自主的喜悅，從而達(dá)到幼兒自主求發(fā)展的目的。主要的實(shí)施策略為：

1.教師暗中觀察幼兒的自主活動(dòng)

幼兒教師要將幼兒推到幼兒園活動(dòng)的前沿，讓幼兒在一日活動(dòng)中的吃、喝、拉、撒、睡、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探索、交往等活動(dòng)成為主體；教師則成為輔助的一方，成為幼兒這些活動(dòng)的合作者、支持者、幫助者，讓幼兒可以在幼兒園的生活中盡可能的進(jìn)行自主活動(dòng)。教師在幼兒表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，記得積極肯定和鼓勵(lì)幼兒，激勵(lì)孩子們大膽地表達(dá)自己的想法，從而引發(fā)幼兒自主需要，讓幼兒充分享受自主帶來的快樂和成就感。

2.教師需要耐心等待幼兒的表現(xiàn)出現(xiàn)成果

幼兒教師應(yīng)養(yǎng)成在觀察中解讀幼兒表現(xiàn)的習(xí)慣，對每位幼兒都保持積極的關(guān)注，無論是目光的鼓勵(lì)，還是行為的互動(dòng)，讓幼兒有一種被支持感。除此之外，教師要留給時(shí)間讓幼兒獨(dú)立面對問題，同時(shí)觀察幼兒是否可以通過自己的努力解決問題，靜心等待他們自己去尋求解決問題的辦法。支持并鼓勵(lì)他們通過自己的努力達(dá)到最后的結(jié)果。一旦遇到問題確實(shí)是幼兒解決不了的，教師可通過提問的方式給予建議，當(dāng)然那也可以用伙伴的身份為其做出表率和示范。所有的舉動(dòng)都是為了提高幼兒自主解決問題的能力。幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還可使他們獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，提高生活自主性。

3.情感支持，認(rèn)同鼓勵(lì)

教育學(xué)者提出：“兒童所獲得的大部分知識(shí)是通過與其喜歡和尊重的人的相互關(guān)系獲得的，教師與幼兒建立充滿愛的關(guān)系既能促使他們自主、自愿參與活動(dòng)，也使他們感到愉快，增加認(rèn)同感?！边@就要求我們的教師要積極地了解幼兒興趣，并對幼兒的自主意識(shí)或者行為表示認(rèn)同和支持，投以贊許的目光或者手動(dòng)點(diǎn)贊，用行為和語言積極表揚(yáng)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)。如果在重要的時(shí)刻被贊許或者哪怕只是露出驚喜的表情，都可以引發(fā)幼兒的情感共鳴，教師的適時(shí)鼓勵(lì)和大家贊賞都是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主性行為的助推器，教師的支持不僅是發(fā)揚(yáng)幼兒自主性的強(qiáng)大助力，更是幼兒進(jìn)行自主性生活、學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大動(dòng)力來源。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自主性意識(shí)及習(xí)慣需要多方面條件的配合，每個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，家長長輩的正式放權(quán)必不可少，幼兒園老師的精心培育更是重中之重。畢竟幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐更長，而且他們成群結(jié)隊(duì)，已經(jīng)有了集體的意識(shí)，這就能更好的為自主性意識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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