凌云

【內(nèi)容摘要】在高中語文課堂教學中，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，需要教師從不同角度展開教學設計和切入，鼓勵學生自主閱讀、優(yōu)化交互形式、多元習作訓練等，都可以有效提升學生語文基本能力和素質(zhì)。本文對如何有技巧的提升高中學生語文核心素養(yǎng)進行探討。

【關鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 策略

一、重視傳統(tǒng)文化，鼓勵學生的自主性文化“采集”

教學氛圍的營造至關重要。高中生由于面臨高考的壓力，心理問題出現(xiàn)的幾率較大，并且心理問題的出現(xiàn)對學習的影響程度也很高。因此，教師要注意其特殊的生理和心理特點，容易受外界的影響。對傳統(tǒng)文化的學習和理解能幫助學生提高語文成績，培養(yǎng)“語文思維”。比如可以將黑板報充分利用起來，舉辦一場以傳統(tǒng)文化為主題的板報設計大賽，內(nèi)容和插畫都由學生分小組負責。學生在設計板報的過程中會涉獵到許多傳統(tǒng)篇章典籍，對語文學習的擴展學習十分有利。同時，結合網(wǎng)絡和多媒體教學設備，通過影音資料和圖片資料使學生在課堂中可以更直觀形象的理解古代文化。避免學生理解不了而產(chǎn)生抵觸情緒。

二、提高語文創(chuàng)新性的手段

1.利用新媒體創(chuàng)新教學實踐

如今，多媒體設備、網(wǎng)絡和許許多多的手機app等可利用的教學手段十分豐富。因此隨著教學內(nèi)容、學習環(huán)境、學生水平和教學手段的改變，教學策略也隨之改變。這就對教師有了不小的考驗。教師需要隨著情況變化不斷調(diào)整教學策略，使之適應如今的教學水平，并且要不斷吸收新興事物，豐富策略體系。比較眾多教學策略，取其精華、去其糟粕，凡有利者為我所用。高中語文的特點是培養(yǎng)學生的“語文思維”，不僅讓其具備基本的語文知識，還應在此基礎上進行“拔高”。

2.引入思維導圖教學法

例如：學習課文《沁園春·長沙》中的景色描寫。如果將課堂用思維導圖表現(xiàn)出來，會更加清晰明了，學生的思維會被有條理地引導：

（1）由于本課主要寫的是秋天的景象，首先引導學生在紙中間寫上“秋天”，讓學生在這個基礎上發(fā)散思維，回想以前學過的秋天的詩句，如：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！薄奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

（2）學生將自己想到的秋天的景象寫入下一級分支，如：碩果累累、楓葉變紅等；

（3）學生在下一級分支將作者對景色的描寫總結下來，如：

（萬）山——紅（遍）；

（層）林——（盡）染；

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力；

（百）舸——（爭）流競爭給人以動力。

這樣梳理文章脈絡，能讓學生對本課的景象有全面的認識，才能為后面課程的思想深入打下基礎。

三、教師著意增強語言感染力

為了應付考試而進行的教育并不是真正意義上的教學，它只能機械地將課本上的大量知識和已經(jīng)總結好的經(jīng)驗一股腦的強迫學生學習，卻忽視了理解的作用。有些學生在這一過程中并沒有真正學到東西，反而被繁重的課程內(nèi)容消磨掉信心。興趣是孩子最好的老師，這一切都要以學生興趣為前提，不僅如此，語言條理分明是教師的必備素質(zhì)，只有清楚地邏輯和流利的表述才能讓學生聽懂語文課。

“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師優(yōu)先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”，是課堂當之無愧的主角。在授課之前，教師首先要整理思路，將課文的來龍去脈弄清楚，并掌握課文中表達的思想感情以及蘊含的哲理。在這一基礎上組織語言，向?qū)W生條理清晰的表達出來。做好教案設計，如將“有啟發(fā)性的問題”放在開頭講解，將結論性課文含義放在最后講解，授課全程要富有激情，情緒飽滿，語言富有感染力和啟發(fā)力，把握課堂節(jié)奏，適當引導學生思維。在重點、難點的地方加強點撥。提倡生動靈活的教學方式。

四、理論聯(lián)系實際，依托教材為載體進行創(chuàng)新

教學要立足于教材，以教材為主要學習的手段，將實際情況融于教材。教師不應只是被動的課程執(zhí)行者，而應成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。如今，“填鴨式”教學方法并不適合新式教學。新型教學方法結合多媒體設備、課堂實踐和活動等多種教學方式，因此灌輸性的教學方式被越來越多的學生抵觸。在這種情況下，就要求教師的語言有很大的感染力和帶動性，可以引導學生思路跟隨自己的教學思路。適當設置一些有探索性的課堂問題，讓學生在探索中收獲知識。

五、豐富實踐活動，培養(yǎng)學生綜合實踐能力

除了課上學習之外，教師可以別出心裁的組織一些課下活動，積極提高學生的興趣。比如組織“讀書月”。組織同學們用一個月的時間讀完三本名著，中國、外國名著均可，做好讀書筆記，由活動結束的時候老師組織統(tǒng)一“交流研討會”?？蛇x的可以是教育部推薦的《雷雨》、《圍城》、《談美書簡》、《巴黎圣母院》、《復活》等，也可以是學生自己喜愛的中外名著。

結語

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師和學生共同努力，提高寫作、閱讀水平，重視積累，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，同時注重語文學習方法，將素質(zhì)培養(yǎng)與技巧培養(yǎng)相結合，促進師生共同進步。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知[J]. 人民教育，2003（Z1）.

[2] 劉福根. 中學語文教學熱點探析[M]. 杭州：浙江大學出版社，2001.

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）endprint