陳德潯

【內(nèi)容摘要】我國(guó)的文化底蘊(yùn)渾厚，是幾千年來(lái)人類(lèi)文明積累的財(cái)富，有著很強(qiáng)的教育作用和價(jià)值。古詩(shī)詞作為特殊的文體形式，它的出現(xiàn)代表著傳統(tǒng)性、文化性，它在初中語(yǔ)文教材中的出現(xiàn)是較為特殊的，一方面它的語(yǔ)言表達(dá)形式特殊，能夠讓學(xué)生感受情感表達(dá)形式多的多元化，另一方面古詩(shī)詞文化的內(nèi)涵彰顯特殊，它被賦予了濃郁的精神內(nèi)涵、文化內(nèi)涵等。有效的進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)范疇，而且還能夠從根本提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，深化學(xué)生的民族文化精神。本文立足于此，從三個(gè)方面來(lái)探究初中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué) 策略

古詩(shī)詞作為一個(gè)特殊的文化載體，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著高端的地位?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師要有效的進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，借以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)文化的博大精深，感悟民族精神，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化生活，尊重多元化文化，吸收精華，最終提升學(xué)生個(gè)體的文化素養(yǎng)?！钡枪旁?shī)詞一直一來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生很難走進(jìn)去，不能夠真正意義上的了解古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)此，我們作為教師應(yīng)善于運(yùn)用古詩(shī)詞本身的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化來(lái)提升民族意識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)、情感意識(shí)等，形成個(gè)性、健全的人格。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)策略。

一、通篇朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美

古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)方式比較特殊，它的每個(gè)用字都經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)推敲。精煉的字組合在一起形成優(yōu)越的句子，短短幾句話給人的感覺(jué)是不言而喻的。古詩(shī)詞整體的結(jié)構(gòu)是美的，句子之間更講究韻律美。即：古詩(shī)詞每句之間都有著平仄配合的講究。人們朗讀起來(lái)都是朗朗上口的。古詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)知和了解古詩(shī)詞的特點(diǎn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作、表達(dá)時(shí)候?qū)υ~句使用的精妙。然而，學(xué)生面對(duì)古詩(shī)詞總是不感興趣，不知道它在表達(dá)什么，從而覺(jué)得古詩(shī)詞比較高深，久而久之，只是表面上的背誦詩(shī)句，失去了對(duì)其探究的興趣。對(duì)此，筆者在教學(xué)中首先通過(guò)通篇朗讀的形式讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，增強(qiáng)他們閱讀古詩(shī)詞的興趣。

二、吟誦詩(shī)句，促使學(xué)生體驗(yàn)意境美

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生能夠走入進(jìn)去，感受作者想要表達(dá)的種種內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生一定的共鳴。這個(gè)過(guò)程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較困難，面對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)生更多的是不能夠了解內(nèi)容，透過(guò)字面往往不知其所云。對(duì)此，需要教師打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生走入古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞所表達(dá)的那種特定的情景，體會(huì)其中的意境美。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)?！惫P者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的去吟誦詩(shī)句，想象詩(shī)句中所表達(dá)內(nèi)容的情景，將自我與情景融合起來(lái)，體驗(yàn)意境美，獲取個(gè)體的情感體驗(yàn)和審美享受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自信心。

如：在學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生反復(fù)的吟誦詩(shī)句，想象作者所表述“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的那種情景：在塞外，北風(fēng)將地上的草都刮的彎著腰，下著紛飛大學(xué)，猶如春天梨花開(kāi)一般的情景，色彩是浪漫的，表達(dá)的卻是離別，屬于是作者一種樂(lè)觀的態(tài)度。筆者有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生可以將自己想象成岑參，面對(duì)離別、面對(duì)那樣的景象，相視而笑，變成以欣賞的角度去看待情景，融進(jìn)詩(shī)詞里，提升自我對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知范疇和感慨，從而為升華學(xué)生個(gè)體奠定有效基礎(chǔ)。

三、細(xì)細(xì)品讀，強(qiáng)化學(xué)生感悟內(nèi)涵美

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟其內(nèi)涵美，進(jìn)而影響自我，形成一定的價(jià)值觀和人生觀，凸顯古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化的價(jià)值和教育功能。古詩(shī)詞作為文化載體，有著渾厚的人文精神和道德內(nèi)容。古人云：“文以載道”。初中語(yǔ)文教材中選取的都是精華的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)文化代表意義，學(xué)生真正的融入進(jìn)去，感受其內(nèi)涵美，那么將能夠從根本提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等等，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展方向。鑒于古詩(shī)詞表現(xiàn)形式的特殊性，筆者在學(xué)生初步認(rèn)知和了解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)詞內(nèi)容，促使學(xué)生個(gè)體去感悟其內(nèi)涵美。

如：在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！方虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，其內(nèi)容所要表達(dá)的是曹操的抱負(fù)：一統(tǒng)中國(guó)，建功立業(yè)。筆者在教學(xué)中指出詩(shī)歌中的關(guān)鍵內(nèi)容，以問(wèn)題的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，感受詩(shī)中的畫(huà)，畫(huà)中的情，升華學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)。諸如：全詩(shī)的詩(shī)眼是什么？你如何感覺(jué)“觀”字？詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)實(shí)景的？顯示了什么？詩(shī)中哪些寫(xiě)的是虛景？給人什么樣的意境？你覺(jué)得詩(shī)中那幾句最能夠表達(dá)作者的抱負(fù)胸懷？這樣，給出方向，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)推敲古詩(shī)內(nèi)容，感悟其中的內(nèi)涵美，透過(guò)作者的情懷反思自我，從而產(chǎn)生一種正能量，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞不僅僅是一個(gè)文化的傳遞而且也是滲透素質(zhì)教育的最佳途徑，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。我們作為教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用古詩(shī)詞的特點(diǎn)層層遞進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，誘使學(xué)生從欣賞的角度走入詩(shī)詞，吟誦感受詩(shī)詞的意境，最終感悟內(nèi)涵，讓學(xué)生切實(shí)的感受古詩(shī)詞的多樣美，增強(qiáng)自我閱讀和探究的欲望，最終實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的教育和傳承意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省石城縣第二中學(xué)）endprint