李培蓮

【摘要】語文是我們中華民族五千年璀璨文化沉淀下來的一個(gè)重要分支，作為華夏兒女，我們有責(zé)任有義務(wù)學(xué)好它并將其傳承、發(fā)揚(yáng)。小學(xué)生祖國的未來，老師是文化的傳播者，兩者在課堂這個(gè)重要的媒介下將語文這種文化進(jìn)行傳承。有效的課堂學(xué)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生活潑，喜歡自由無束的性格，我們不難發(fā)現(xiàn)：在課堂上，小學(xué)生往往不能全神貫注的聽課，反而開小差，做小動(dòng)作或者做其它感興趣的事。導(dǎo)致語文課堂效率低、效果差。本文就現(xiàn)狀，對怎么樣去構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0056-01

小學(xué)生像潔白無暇的白紙，心智還未成熟，他們對這個(gè)世界充滿了好奇，覺得什么都新奇，就像一個(gè)探索者，這就意味著他們很難長時(shí)間的一心一意聽老師講課，而且聽的內(nèi)容也有可能忘得很快，真正學(xué)到的東西微乎其微，因此小學(xué)語文課堂效率極低。改變這種現(xiàn)狀想要依靠小學(xué)生是不可能的，他們還沒有嚴(yán)格控制自己行為的能力，因此這個(gè)擔(dān)子還是要落到還是要小學(xué)語文老師的身上。就像一片硬幣也有兩面一樣，如果小學(xué)語文教師能夠正確看待小學(xué)生的活波，好奇心再加以引導(dǎo)也可以將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，可以大大提高語文課堂效率，例如：增加課堂趣味，吸引小學(xué)生的注意力。優(yōu)化教育方法，開設(shè)趣味問答、小組競賽等活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與興趣，活動(dòng)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效提升小學(xué)語文課堂效率，使小學(xué)語文教育真正發(fā)揮作用。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂的不足

1.課堂學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生的積極性不高

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，超過一半的小學(xué)生覺得語文知識很枯燥無味，所以會(huì)轉(zhuǎn)移注意力去做其他事情，無法完全跟老師思路走，導(dǎo)致老師提出問題時(shí)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)回答，甚至有可能一問三不知，導(dǎo)致課堂氛圍死板，學(xué)生和老師都不開心，長時(shí)間下去，學(xué)生都抵觸語文課更別提學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生心智不全、思考能力開發(fā)不足

小學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵一步就是小學(xué)語文教育，而小學(xué)語文教育的重要方式就是語文課堂。如果在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生都無法有效的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，不能完全的開發(fā)心智、能力，長此以往，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀就得不到正確的引導(dǎo)，這將會(huì)是貽害一生的開端。因此小學(xué)語文教育、小學(xué)語文老師的重要性舉足輕重。

3.掌握不了基礎(chǔ)學(xué)科，高階段學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去

小學(xué)語文教育是在為以后的學(xué)習(xí)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，就像蓋房子一樣，基礎(chǔ)打不好，那么大樓是永遠(yuǎn)建不好的不能將小學(xué)語文教育鞏固好，則必定會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，到那時(shí)再后悔就來不及了。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他知識的工具，作為小學(xué)語文老師，一定要幫助學(xué)生學(xué)好語文，夯實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的道路上努力走的更遠(yuǎn)。由于傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在多種缺點(diǎn)，它的影響可能危害學(xué)生的一生，因此構(gòu)建新型高效的小學(xué)語文課堂必須也必要，它是小學(xué)語文教育的的重要舉措。

二、創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂措施

1.提早備課，做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，它的地位舉足輕重，因此也可以說高效課堂的基本前提就是老師提前做好備課工作。在備課過程中，老師必須從教材入手，首先自己得充分理解、吃透教材，要明確教學(xué)的目的，重點(diǎn)把握教材中的難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、挖掘潛在知識，聯(lián)系其他知識，備出科學(xué)的語文教學(xué)方法，這是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂極其重要的環(huán)節(jié)。人們都說興趣是最好的老師，因此從學(xué)生的興趣出發(fā)毫無疑問是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的又一個(gè)重點(diǎn)，抓住興趣，提高學(xué)生認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以用能夠精妙導(dǎo)語來使學(xué)生感興趣，吸引學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以用直觀的形象的多媒體，活躍氣氛，深化課本知識，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.勞逸結(jié)合，開展多種活動(dòng)

小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、約束能力差、注意力無法長時(shí)間集中，在小學(xué)語文課堂中，老師要善于抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來，開展多彩多樣的語文教學(xué)活動(dòng)。

3.關(guān)注個(gè)體，因材施教

孔老夫子就曾說過學(xué)習(xí)要因材施教，大家都知道，每個(gè)人之間是存在差異的，不可能每個(gè)人都天賦異稟，而高效的小學(xué)語文課堂僅僅有短短的40分鐘，要想在這個(gè)時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須關(guān)注學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，語文老師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)，要努力讓每一個(gè)學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并且能有相應(yīng)的發(fā)展。老師可以根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)習(xí)能力不同的igee學(xué)生提不同的問題，給個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以看到自己的成長，增強(qiáng)自信心，使他們有成就感，存在感，對語文學(xué)習(xí)充滿興趣與信心。

4.運(yùn)用小組合作的新型學(xué)習(xí)方式

合作是人與人之間溝通的橋梁，通過合作，可以使老師和同學(xué)良好的溝通也有助于學(xué)生換角度思考問題。而做好分工是小組合作的學(xué)習(xí)能順利開展的前提，在這一方面，老師要把握好小組人數(shù)，按照學(xué)生的性別、愛好、能力、興趣、等給學(xué)生分組，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓大家勇于發(fā)言、表現(xiàn)、提出自己想法，實(shí)現(xiàn)大家共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還要做好良好的指引作用，引導(dǎo)學(xué)和理解課文內(nèi)容，感受真善美。

三、轉(zhuǎn)弊為優(yōu)，完善課堂評價(jià)

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，常常在課堂上做小動(dòng)作，這時(shí)候，老師正確的做法不是批評而是換角度思考問題，要肯定學(xué)生并且盡可能想辦法引導(dǎo)學(xué)生，將這一弊端轉(zhuǎn)為優(yōu)勢。較好的做法是經(jīng)常開設(shè)小活動(dòng)，使課堂充滿樂趣，滿足小學(xué)生好動(dòng)心理，又學(xué)到了知識，二者兼得還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)趣味化，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)對語文課堂教學(xué)做出改變是符合社會(huì)發(fā)展的也是有利于小學(xué)生身心健康的做法，而且這種做法能使小學(xué)生真正受益。

高效的語文課堂離不開課堂評價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都以成績定乾坤，一次考試成績就有可能將學(xué)生劃為三六九等，這種評價(jià)方式是片面的，在高效的課堂上我們應(yīng)該做出改變。作為學(xué)生，考試成績無疑是重要的，但成績不是判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一次考試成績也不是終結(jié)性評價(jià)，而應(yīng)該是過程性評價(jià)。應(yīng)該德智體綜合發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生的進(jìn)步，而不是僅僅從成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。語文是一門需要累積的學(xué)科，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂時(shí)，學(xué)生是主體，老師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動(dòng)性和熱情，激發(fā)出小學(xué)語文課堂活力，發(fā)揮出語文教育真正的作用，增加小學(xué)生漢語積累，培養(yǎng)智商、情商及各方面能力的增長，收獲正確的價(jià)值觀及人生觀，為學(xué)生一生的旅途劃下最重要的開端。

參考文獻(xiàn)

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