盧敏

摘要：所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。小學(xué)階段是人生心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，其心理健康與否將嚴(yán)重影響到成長期的行為表現(xiàn)。小學(xué)生的心智都沒有完全發(fā)展成熟，作為教師在傳播知識的同時(shí)對學(xué)生的心理健康教育也是不能忽視。小學(xué)語文的課堂上很多內(nèi)容都可以穿插心理健康方面的教育。教師在課下備課時(shí)要注意在課堂上對于小學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容加以穿插。筆者有幾點(diǎn)心得體會(huì)給予指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、心理健康、課本教材、實(shí)踐活動(dòng)、教師層面

小學(xué)生就相當(dāng)于一棵沒有發(fā)育完全，正在生長的小樹苗。我們在提倡順應(yīng)自然規(guī)律的同時(shí)，要注意學(xué)生的發(fā)展情況。如果學(xué)生正在或者一不小心接觸到了一些不好的發(fā)展，就好比小樹苗長歪了，教師應(yīng)該要加以指正，否則學(xué)生會(huì)越走越歪，終有一天會(huì)倒下。關(guān)于心理健康，我國的心理學(xué)家認(rèn)為應(yīng)具有以下特征：心理健康的人有明確的自我意識，了解自己，自尊自信；正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；心胸開闊，善與人處；熱愛生活，樂于工作；精力充沛，情緒樂觀；平衡發(fā)展，人格健全。

一、深入教材

教材是根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)編寫的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有幫助的內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，這些內(nèi)容這些榜樣都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的對象。也是對學(xué)生進(jìn)行思想健康教育最優(yōu)秀的案例。

例如，在四年級上冊語文課本中有一篇是保加利亞作家埃林·彼林的文章《幸福是什么》。這篇文章主要是將三個(gè)孩子遇到智慧女神，問“幸福是什么？”女神要求他們?nèi)ふ掖鸢甘旰笤趤淼竭@個(gè)地方，如果還不知道，女神就告訴他們。當(dāng)三個(gè)男孩再次來到這個(gè)地方時(shí)，他們有的變成醫(yī)生，有的成為農(nóng)民，有的就是普通的工人。但是他們明白了幸福的含義。在這一堂課，我會(huì)先問學(xué)生們“幸福是什么？”“同學(xué)們覺得農(nóng)民，工人，清潔工他們幸福嗎？”同學(xué)們或許有的會(huì)答幸福，有的不會(huì)答幸福。當(dāng)學(xué)完這篇文章后，我會(huì)再次問到這兩個(gè)問題。同學(xué)們的答案或許會(huì)有所不同。文章主要是想告訴同學(xué)們不管什么職業(yè)，做什么事情，只要對別人或者自己有幫助，只要是自己通過雙手掙來的生活，就是幸福。告訴學(xué)生不要看不起一些職業(yè)，尊敬每一位勞動(dòng)者。

二、實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生心理健康的教育不能僅僅停留在表面教育，課堂教材也是有限的。小學(xué)生的活動(dòng)多種多樣，各種各樣的活動(dòng)的舉辦對于學(xué)生教育也有諸多好處。當(dāng)然，學(xué)校的活動(dòng)是有限的，教師在課堂上也可以適當(dāng)?shù)呐e辦實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)語文教材上有很多實(shí)踐內(nèi)容，教師都可以組織學(xué)生來完成。老師要善于把握機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行心理教育滲透。這種見縫插針的教育滲透，耗時(shí)少，針對性強(qiáng)，往往有事半功倍之效。

例如，在三年級課本中“語文園地五”的口語交際，是要同學(xué)們交流生活中的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的話題，對學(xué)生更好的認(rèn)識祖國有很大的幫助。在這一堂課，我會(huì)先讓同學(xué)們小組交流記錄，然后分小組選代表來向班級同學(xué)講述本小組的討論成果。來一場小小的競爭比賽，看看哪個(gè)小組了解的最多。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的舉行既可以讓學(xué)生了解到更多的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以讓學(xué)生懂得合作競爭意識。小學(xué)生畢竟因?yàn)槟昙o(jì)尚小，懂得知識可能不是很多，在學(xué)生們都講述完之后，我會(huì)在最后讓學(xué)生們了解到一些他們沒有談到的中國傳統(tǒng)的文化。例如，對于學(xué)生還算有吸引力的吹糖人，學(xué)生們對于這項(xiàng)文化的了解可能還停留在味道，樣子上。但是我的目的不僅僅是讓學(xué)生們?nèi)チ私獯堤侨?，還要了解工作人的不容易，吹糖人的藝人們工作很辛苦，夏天一身汗，冬天一身冷。寒來暑往，吹糖人以精湛的技藝為游客們展現(xiàn)了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力，給孩子們留下了無限遐想，也給游客們帶來了更多回味。讓學(xué)生對于國家的傳統(tǒng)文化以及還在堅(jiān)持傳承這些文化的人有一種敬畏意識。

三、教師層面

學(xué)生的心理健康教育在教師對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也取決于教師的態(tài)度評價(jià)方面。教師熱愛，信任和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰老師，可以形成積極向上、愉快、和諧的課堂氛圍。在學(xué)生的成長過程中，教師如何對待學(xué)生也是對學(xué)生心理健康起著重要的作用。教師對待學(xué)生的態(tài)度，對于學(xué)生的發(fā)展起到不容忽視的重要作用。很多學(xué)生畏懼教師，可能因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生天然角色的距離感，也可能因?yàn)榻處熥陨淼脑?。教師在與學(xué)生相處中，一定要顧忌學(xué)生的感受。

例如，教師在課堂上對于學(xué)生的積極評價(jià)，教師對于學(xué)生適時(shí)，恰當(dāng)正確的評價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅感，成功感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在教育學(xué)生時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是教師在對待學(xué)生方面，首先要做到的就是一視同仁，平等對待。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹牟磺‘?dāng)批評失去自信心，這對于學(xué)生以后的學(xué)校生活也是非常不好的。二要注意保護(hù)學(xué)生的自尊。小學(xué)生已經(jīng)有了自尊心，他們會(huì)因?yàn)樵谡n堂上丟人而不去回答問題，會(huì)因?yàn)閯e人的取笑而不去展示自己。這些對于學(xué)生的心理健康都有很大的副作用。三要善于積極性的評價(jià)學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處。

小學(xué)生處在少年時(shí)期，他們思想單純，活潑好動(dòng)，自理能力較差，容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響。加之有些同學(xué)心理素質(zhì)脆弱，所以必須對他們進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆永勝. 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 教育， 2015（6）：277-277.

[2] 冶全義. 如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 新課程（上）， 2014（9）.

[3] 陳嫻. 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 讀寫算：教師版， 2016（28）：20-20.