張澤

摘要：英語不僅是中職課程中的基礎(chǔ)學科之一，而且也與學生今后的專業(yè)學習有密切關(guān)系。合作學習一方面能夠讓學生在相對寬松和自由的課堂氛圍下，各抒己見，相互幫助，共同完成教師布置的教學任務，提高團隊合作意識；另一方面又能夠豐富課堂學習體驗，加深對所學英語知識的印象，對英語綜合能力提升也有很大幫助。因此，英語教師要熟練掌握課堂教學中合作學習的應用技巧，讓英語學習變得有趣和高效，逐步培養(yǎng)起學生的英語學習習慣。

關(guān)鍵詞：中職英語；合作學習；重要性；運用策略

一、當前中職英語教學存在的問題

1、中職學生英語基礎(chǔ)參差不齊

中職學生與普通高中生相比文化課的平均成績較差，特別是英語學科，很多學生由于詞匯量儲備不足，進入中職后的英語學習面臨很大的困難。同一班級中，學生英語成績差異較大，英語教師為了保證大多數(shù)學生的學習需要，只能從最基礎(chǔ)的單詞、語法開始教學。這樣一來是降低了課堂教學的效率，教師為了在有限的課時內(nèi)完成教學任務，每節(jié)課的知識量較大，部分英語基礎(chǔ)較差的學生容易出現(xiàn)難以消化的情況；二來是對于那些英語基礎(chǔ)較為扎實的學生，已經(jīng)掌握了教師課堂講解的內(nèi)容，也必然會造成時間的浪費。

2、課堂教學方法單一，師生交流偏少

中職學生大多存在這樣或那樣的不良學習習慣，例如課堂紀律性較差，曠課、課上玩手機等問題十分常見。如果英語教師能夠采用多樣化的課堂教學方法，讓學生產(chǎn)生新鮮感，就可以將他們的注意力重新集中到課堂上。但是目前來看，多數(shù)中職英語教師還是采用理論灌輸模式，雖然教師的教學任務完成了，但是由于師生沒有進行有效的見劉和溝通，學生的疑問得不到解答，實際的教學質(zhì)量并不高。此外，這種單一化教學還會導致學生出現(xiàn)厭學心理，對學生今后的英語學習也會產(chǎn)生負面影響。

二、中職英語教學中合作學習的重要性

1、有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)英語學習積極性

在合作學習中，小組成員必須相互配合、密切合作，各負其責，才能確保小組討論活動順利進行，最終完成教師布置的學習任務。在合作學習模式下，每一名學生都會參與到學習過程中。尤其是對于英語基礎(chǔ)較差的學生，他們也可以在合作學習小組中扮演重要角色，例如幫助其他組員查字典，了解生詞的漢語釋義，或是做做筆記等。這樣就避免了差生不能融入課堂的情況，對班級中所有學生英語水平的提升都起到了一定作用。

2、有利于培養(yǎng)學生合作意識

中職學校以培養(yǎng)技能應用型人才為主要辦學目標，對于絕大多數(shù)學生來說，中職畢業(yè)后都將走向社會，開始正式工作。無論是在學習中還是今后的工作中，合作能力都是必備的技能之一，而這種能力的培養(yǎng)是長期過程，從中職階段的課堂教學中，有意識的培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，也是教師的任務之一。通過開展英語合作學習，原本對于學生來說較為困難的知識點，在合作學習中得到了順利解決，讓學生認識到合作學習的價值，對今后合作教學的開展也奠定了基礎(chǔ)。

三、合作學習在中職英語教學中的應用策略

1、科學進行分組，提高組間競爭力

學習小組是進行合作學習的基本單位，合理地劃分學習小組是有序、高效地進行合作學習的基礎(chǔ)。一方面，小組的人數(shù)不能過多也不能過少，以4-6人為宜。人數(shù)過多不能保證每個學生有練習和展示自己的機會，人數(shù)過少不利于學生互相討論和溝通，不利于培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。另一方面，在小組成員的安排上，教師也要花費心思，盡量使各個小組之間的綜合實力保持平衡，這樣才能讓各個小組產(chǎn)生競爭壓力，對激發(fā)學生的學習積極性也有很大幫助。教師在進行小組劃分時，除了要考慮學生的英語成績外，還要注意結(jié)合學生的性格特點，例如不要將性格內(nèi)向的學生分到一組，保證小組討論能夠順利進行，使小組劃分更加科學。在科學分組的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵小組之間進行競爭，例如在布置完學習任務后，教師可以說“Lets guess which team will finish the task first.”教師也可以隨時觀察各個小組的進展，并用“great”、“think again”等進行鼓勵或提示，幫助學習小組更好的完成任務。

2、依托教材設(shè)置多樣化的合作學習任務

在合作學習中，教學任務的科學設(shè)計是關(guān)系到合作學習能否取得預期效果的關(guān)鍵。合作學習任務既要依托教材，體現(xiàn)教材中的重難點知識，又要保證形式靈活，具備趣味性，這樣才能讓學生參與到合作學習中。中職學校的英語教學一方面要讓學生掌握基礎(chǔ)的英語語法和詞匯知識，另一方面要讓學生能熟練地進行英語運用，包括口語、寫作等方面。在合作學習中，教師設(shè)計的學習任務應該讓學生通過英語的練習和討論，加深對英語知識的理解，潛移默化地掌握英語教學內(nèi)容。例如，在中職公共英語教程2（高等教育出版社）Unit7“So much to do before we travel”的教學中，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)置與旅游相關(guān)的學習任務：讓每個小組用英語總結(jié)出旅游前需要購買的物品以及需要完成的準備工作，小組之間進行競賽，誰總結(jié)得最全誰獲勝。

3、教師總結(jié)點評，培養(yǎng)學生合作學習自信心

在本節(jié)課的最后，教師要對小組合作學習的情況進行點評，對于課堂表現(xiàn)積極、踴躍參加討論的小組，要進行表揚，提升學生合作學習的自信心；對于那些未完成合作學習任務的小組，則要幫助他們分析原因，以便于在今后的合作學習中加以改正。例如，在一次小組合作學習中，出現(xiàn)了數(shù)名同學在學習活動中表現(xiàn)不積極的情況，通過與他們的交流，總結(jié)出兩方面的原因：其一是課前沒有做好充分的預習和準備，導致不能跟上小組學習的節(jié)奏；其二是認為教師布置的合作學習任務難度過大。通過總結(jié)經(jīng)驗，今后教師再開展合作學習時，應提前通知學生，讓他們有足夠的時間進行預習，同時也要考慮到學生的英語水平，設(shè)置有梯度的合作學習任務，讓學生能夠循序漸進的掌握英語知識。另外，英語教師也要做好課堂教學記錄，包括合作學習流程，課堂教學中出現(xiàn)了哪些問題等。教師要從這些教學記錄中汲取經(jīng)驗，不斷優(yōu)化合作學習的課堂組織方法，讓學生能夠在合作學習中掌握更多的英語知識。

四、結(jié)語

合作學習能力是中職學生必須掌握的技能之一，無論是對英語學習還是今后的發(fā)展，都有積極幫助。英語教師要立足于中職學生的學習特點、興趣愛好，從教材出發(fā)，科學設(shè)置合作學習任務。激發(fā)起學生討論、探究的興趣，豐富課堂學習體驗，提高知識掌握與應用能力。