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        互動(dòng)式教學(xué)模式在中職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-12-15 03:19:13徐靖靜
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年24期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)式中職教學(xué)模式

        徐靖靜

        (江門中醫(yī)藥學(xué)校,廣東 江門 529000)

        互動(dòng)式教學(xué)模式在中職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

        徐靖靜

        (江門中醫(yī)藥學(xué)校,廣東 江門 529000)

        護(hù)理英語是一門涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生成為課堂的主人,將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

        互動(dòng)式教學(xué)模式;中職;護(hù)理英語

        互動(dòng)式教學(xué)把教育活動(dòng)看作是師生之間的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響和互動(dòng)的過程。互動(dòng)式教學(xué)是通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),以產(chǎn)生教學(xué)共振,從而增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

        1 中職學(xué)校護(hù)理英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著社會(huì)的發(fā)展,全球?qū)ψo(hù)理人才的需求倍增,護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景良好。中職醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的護(hù)理英語專業(yè)主要培養(yǎng)具有一定人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識,扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識和技能,較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力,熟悉英語國家文化的國際護(hù)理人才[1]。因此,護(hù)理英語專業(yè)的學(xué)生不但要掌握國際領(lǐng)先的護(hù)理知識,還要在工作中運(yùn)用英語與患者及其家屬交流,能看懂和使用相關(guān)醫(yī)療設(shè)備。對于中職生來說,要?jiǎng)偃芜@些工作,學(xué)好英語是關(guān)鍵。

        中職生源質(zhì)量參差不齊,有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦,有些卻虛度光陰。在學(xué)習(xí)上他們大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)取心不夠強(qiáng)。護(hù)理英語這門課程既“新”又“難”?!靶隆笔切迈r,初學(xué)者進(jìn)入了一個(gè)未知且需要探索的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí),必然會(huì)感到好奇;“難”是要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語,醫(yī)學(xué)英語難度很大。當(dāng)下的英語課堂中,教師起主導(dǎo)作用,在課前很少設(shè)計(jì)互動(dòng)性問題,與學(xué)生缺少溝通,課堂上更沒有預(yù)留足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流或討論,教師的說教得不到學(xué)生的反饋。這種單向傳遞知識的教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng),不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[2]。

        2 互動(dòng)式教學(xué)模式在護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

        互動(dòng)式教學(xué)模式就是把教學(xué)過程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一且相互影響和互動(dòng)的過程、一個(gè)師生之間進(jìn)行溝通交流的過程。對于護(hù)理英語這一門“新鮮課”,課堂教學(xué)是學(xué)生知識獲得、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié),因此,互動(dòng)式教學(xué)模式在護(hù)理英語教學(xué)中的充分運(yùn)用是有利且有效的。

        2.1 師生互動(dòng)模式

        在理想的課堂中,教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與教學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,最終掌握新知識。師生互動(dòng)包括教師與學(xué)生全面參與教學(xué)。

        愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?!苯虒W(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)是“問題”。教師在課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和課程標(biāo)準(zhǔn),立足教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。在教學(xué)熱點(diǎn)上互動(dòng):選擇學(xué)生比較熟悉、關(guān)注度較高的問題進(jìn)行互動(dòng),有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn);在教學(xué)重點(diǎn)上互動(dòng):教師吃透教材,把握重難點(diǎn),使選擇的問題有價(jià)值,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)解決問題的能力;在教學(xué)疑點(diǎn)上互動(dòng):思維是從疑問和驚奇中開始的,對于疑點(diǎn),學(xué)生普遍比較敏感,教師可抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造力。

        學(xué)生只有真正成為課堂的主人,互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。學(xué)生主體地位的落實(shí),既是互動(dòng)式教學(xué)的要求,也是學(xué)生能力發(fā)展的需求。營造一個(gè)良好的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,是開展互動(dòng)式教學(xué)的前提和條件。在整個(gè)教學(xué)過程中,要促使每位學(xué)生都參與其中,對于不積極的學(xué)生,教師可采取有獎(jiǎng)問答方式,鼓勵(lì)其思考和回答問題。好的教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是傳授真理。在教學(xué)過程中,教師必須改變傳統(tǒng)觀念,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們從不同角度、用不同方法去解決問題。

        在互動(dòng)式教學(xué)中,切記避免“虎頭蛇尾”。成功的課堂教學(xué)體現(xiàn)在課前教師精心準(zhǔn)備;課中教師把握教學(xué)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識;課后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反饋,教師進(jìn)行教學(xué)反思。課后小結(jié)有利于教師判斷學(xué)生的知識掌握情況以及教學(xué)任務(wù)的安排是否恰當(dāng)。在課堂的“提問—討論—解答”互動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師對學(xué)生進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價(jià),進(jìn)行課堂小結(jié),能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

        2.2 生生互動(dòng)模式

        生生互動(dòng)是指學(xué)生之間的交流、辯論,他們之間相互影響和作用,相互激勵(lì)和評價(jià)。在傳統(tǒng)課堂上,教師占主導(dǎo)地位,而學(xué)生被動(dòng)接受知識,沒有深入思考或討論。而在互動(dòng)式教學(xué)中,教師提出問題,組織學(xué)生討論,學(xué)生可以自由發(fā)揮,把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。生生互動(dòng)其實(shí)就是群體學(xué)習(xí)的過程,在一個(gè)自由交流的環(huán)境中,學(xué)生之間可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行信息雙向傳遞,激發(fā)學(xué)生的參與意識。在以小組為單位的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極討論尋找問題的一個(gè)或多個(gè)答案,討論結(jié)果也代表著整個(gè)小組的最終意見。學(xué)生通過交流、主動(dòng)探索知識、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義并合理運(yùn)用,在互動(dòng)過程中加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解[3]。

        在教學(xué)互動(dòng)過程中,教師作為引導(dǎo)者,需要注意學(xué)生的情緒變化,尤其是小部分消極學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,幫助學(xué)生克服不利情感的干擾。學(xué)生因交流而提升、因爭辯而感悟、因互助而收獲、因探究而創(chuàng)新,這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、活躍課堂氣氛的營造和學(xué)習(xí)成果的收獲都是極為有利的。

        2.3 多媒體應(yīng)用互動(dòng)模式

        護(hù)理英語這門課程不僅是英語課,還是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。語言能力可以通過多讀多練提高,但要掌握醫(yī)學(xué)知識,僅靠死記硬背是不夠的。在護(hù)理英語課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體互動(dòng)就顯得尤為重要。通過多媒體的應(yīng)用,我們可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,改變枯燥單一的教學(xué)模式。借助以交互的雙向教學(xué)形式為特征的多媒體輔助教學(xué),學(xué)生在課程了解或語言掌握方面都得到了極大提高,這對學(xué)生理解、辨別、思考等能力的培養(yǎng)都起到了重要作用。多媒體互動(dòng)提高了課堂教學(xué)效率,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),受到學(xué)生的一致好評和認(rèn)可。

        3 互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施與效果分析

        在護(hù)理英語教學(xué)中,采取隨機(jī)抽樣方式,選出122名在校生為研究對象,將62名2015級護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組,60名2014級護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生作為對照組。實(shí)驗(yàn)組采用互動(dòng)式教學(xué)模式授課,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。教學(xué)內(nèi)容選擇第四單元“At the Emergency Room”中的第二部分“First Aid and Emergency Experience”。實(shí)驗(yàn)組在理論授課前下發(fā)互動(dòng)問題,學(xué)生自行分組查找資料,再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行歸納。在課堂教學(xué)中,小組學(xué)生根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行討論,對新單詞的意義和句子分解、整合及短文大意都有了較好的理解,能解決教師布置的問題。討論結(jié)束后,教師再把短文里的重難點(diǎn)詳細(xì)講解一次,邀請學(xué)生一起分析。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,先學(xué)新單詞,再一句句分析短文結(jié)構(gòu)及意義,最后完成相關(guān)練習(xí)題。兩組授課結(jié)束后,不提前通知,統(tǒng)一使用與“First Aid and Emergency Experience”有關(guān)的知識點(diǎn)考題進(jìn)行測驗(yàn),并將兩組測驗(yàn)成績用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析處理,結(jié)果見表1。

        表1 兩組測驗(yàn)成績比較(±s,分)

        表1 兩組測驗(yàn)成績比較(±s,分)

        組別實(shí)驗(yàn)組對照組人數(shù)62 60得分81.15±11.4 72.69±12.1 2.493 t P<0.05

        如表1所示,實(shí)驗(yàn)組測驗(yàn)成績明顯高于對照組(P<0.05)。這表明采用互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在新知識的掌握方面要比對照組學(xué)生好,說明互動(dòng)式教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        4 結(jié)語

        學(xué)好護(hù)理英語這門課程不僅需要牢固掌握英語知識,還需要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,這是護(hù)理英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用于中職護(hù)理英語課堂教學(xué)中,能更好地幫助學(xué)生提升自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,提高各方面的素質(zhì),是一種行之有效的教學(xué)方法。但在使用過程中也存在一些問題,因而提出以下建議:(1)對于中職學(xué)生,不宜設(shè)置難度過高的問題,適合由淺入深,從興趣著手吸引學(xué)生的注意力;(2)在互動(dòng)過程中,對學(xué)生要多鼓勵(lì),引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問題,教師負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查,并在課堂上及時(shí)指出問題、歸納總結(jié)。

        [1]侯國霞,陳爽,邱尚瑛.中職涉外護(hù)理專業(yè)有關(guān)課程設(shè)置調(diào)查問卷分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(18):113-114.

        [2]王蕾.淺談如何構(gòu)建中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式[J].才智,2013(1):110-111.

        [3]袁媛.英語口語課堂教學(xué)“互動(dòng)”模式的構(gòu)建[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2006,23(9):365-368.

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        1671-1246(2017)24-0076-03

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