吳文玨

摘要：中職校園里的英語社團活動，既有利于打造自信校園文化，提升師生自信，實現(xiàn)“中國夢”的目標，也弘揚了“文化自信”。雖然文化自信的培育不在一朝一夕，但中職學校的教育和英語社團活動都能為學生提升“文化自信”添一抔沃土，這是一個很有價值的研究方向。

關(guān)鍵詞：文化自信；中職學生；英語社團活動；研究現(xiàn)狀

1、文化自信培育國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（1）學校與培育文化自信的關(guān)聯(lián)。武漢大學項久雨認為，對于學校來說，應(yīng)當擔當起傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，成為增強文化自信的基地；應(yīng)當擔當起培育和踐行社會主義核心價值觀的重任，成為弘揚社會主義核心價值觀的陣地。同時他還提出，培育文化自信是前提，培育其價值觀自信是重點，應(yīng)當引導他們實現(xiàn)文化自信與價值觀自信的有機結(jié)合。東南大學盧雷、袁久紅提出，從文化的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實發(fā)展樣態(tài)里看，文化自信培育內(nèi)在包含了情感培育、價值觀念、生活方式三維結(jié)構(gòu)。要以文化的成果涵養(yǎng)人，增強情感認同；以文化的方式教化人，促進價值自覺；以文化的境界引領(lǐng)人，提升生活品質(zhì)。

（2）培育學生文化自信的意義。青少年是我們實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍，青少年文化自信問題關(guān)系到中國文化強國的建設(shè)以及“中國夢”的實現(xiàn)，基于此，培育學生的文化自信成為許多學校的重要任務(wù)。“十九大”報告中也對中國文化事業(yè)的發(fā)展提出了明確要求，強調(diào)以社會主義核心價值觀為指引，繁榮社會主義文化。因此，必須圍繞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學子的文化自覺和文化自信。

（3）培育中職生文化自信的意義。中職教育要為社會培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，為中國特色社會主義建設(shè)提供人才支撐。陳和針對中職生做過的問卷調(diào)查顯示，大部分中職學生愛國，但是存在信仰缺失、對主流價值文化不夠堅持；在文化傳承、創(chuàng)新中缺乏主動性，缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等問題。中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，因此培育中職生文化自信意義重大。

2、文化自信國外研究現(xiàn)狀

國外目前還沒有明確提出文化自信這個概念，但關(guān)于文化認同、文化反思、文化批判等方面的研究經(jīng)驗較為豐富，其中有關(guān)文化認同與我國的文化自信比較接近，有著一定的借鑒和參考意義。

文化認同研究的代表人物Geetz 認為，一個人出生的社區(qū)、語言群體以及當?shù)氐纳鐣曀?，這些與生俱在的共同文化構(gòu)成其文化認同的前提。弗朗西斯·福山在《歷史的終結(jié)中》認為， 西方發(fā)達國家的思想體系、文化和民主制度是意識形態(tài)的終結(jié)形式， 最終世界都應(yīng)該是這種意識形態(tài)。以美國為首的西方發(fā)達國家借助經(jīng)濟、政治及技術(shù)、資金優(yōu)勢， 向社會主義國家傾銷其文化價值觀。

在國外，很多國家都通過文化自信培育，達到對國家傳統(tǒng)文化信念的教育和引導。比如：美國文化自信教育的成效突出表現(xiàn)在形成社會凝聚力和認同感方面，加強學生對于本國傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感；韓國學校文化自信教育的最大特點是通過道德課將情感培育日?；?、生活化，在道德養(yǎng)成的同時，也潛移默化了愛國心和對韓國文化的自覺遵守；日本學校文化自信教育以道德課為直接途徑，輔之以各種教學、特別活動、學生指導為間接途徑，并通過各種傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝及禮儀活動加深民眾對于傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承；德國也非常注重對學生民族精神的培養(yǎng)，學校不斷地提倡要做事認真、講究誠信、熱愛勞動、對自己的理想和信念要勇于追求、具有強烈的民族自尊心。西方學者亨廷頓認為，“文化認同對于大多數(shù)人來說是很有意義的東西，各國人民之間最主要的區(qū)別不在于意識形態(tài)的區(qū)別，而在于文化的區(qū)別，也就是文化的多樣性及差異性會導致文化沖突?！?“國家認同危機成了一個全球現(xiàn)象。各個國家的認同危機除了自身的獨特原因之外，還有一個共同的原因，即現(xiàn)代化、經(jīng)濟發(fā)展、城市化和全球化使得人們重新思考自己的身份，國民對文化認同和地區(qū)認同比國家認同更為關(guān)注?！庇纱丝梢?，文化自信提升國家認同，國家認同也在促進文化自信。

3、英語社團活動對提升中職生文化自信的研究現(xiàn)狀

隨著全球化趨勢的不斷演進，中職生在多元文化的沖擊下出現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化認同度不高、對中國革命文化和中國特色社會主義文化認知度不夠深、對待外來文化不理性等文化自信缺失的表現(xiàn)，中職學子的文化自信現(xiàn)狀亟待改善。

關(guān)于英語對于提升學生文化自信方面，山東濰坊學院的趙允福認為：“對外開放，學習西方先進文化，絕不能以放棄自身的文化傳統(tǒng)為代價；學習英語絕不能造成漢語的自我矮化自我殖民。英語教育在中國的狂熱，漢語教學在國內(nèi)的式微，折射出的是我們文化自信的缺失。如果不懸崖勒馬，在不遠的將來，我們引以為豪的，歷經(jīng)五千年風雨一直延續(xù)的中華文明就可能成為一種回憶。”段崇峰也提出：英語教學中的文化教育對于提升英文教學水平、激發(fā)英語學習潛能等各方面都具有非凡意義，能夠增強學生文化素質(zhì)，培育優(yōu)秀的中國文化傳播者。

其實，中職校園里的英語社團活動，既有利于打造自信校園文化，提升師生自信，實現(xiàn)“中國夢”的目標，也弘揚了“文化自信”。雖然文化自信的培育不在一朝一夕，但中職學校的教育和英語社團活動都能為學生提升“文化自信”添一抔沃土，這是一個很有價值的研究方向。而目前學界對發(fā)揮英語社團在培育中職生文化自信中的重要作用的成果相對較少，更不成體系，要么是在一些關(guān)于培育文化自信的宏觀研究中零星涉及，要么是對職業(yè)教育領(lǐng)域培育文化自信某一方面的要素一筆帶過式的探討，從英語社團活動角度對培育中職學生的文化自信影響的全面而深入研究專著還不透徹。

參考文獻：

[1] 項久雨、吳海燕. 培育文化自信與價值觀自信[J].思想理論教育，2016（10）；

[2] 盧雷、袁久紅.論高校思想政治教育中的文化自信培育[J].思想理論教育導刊 ，2017（11 ）；

[3] 趙允福.重建文化自信——由全民英語熱談起[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（13）