楊楊

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)。因此，在國家推行新課改的同時(shí)，職業(yè)學(xué)校引入“一體化教學(xué)”模式，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。所以，“一體化教學(xué)”模式的引入對于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)是一項(xiàng)具有重大影響作用的教學(xué)改革措施。鑒于此，本文將主要從中職學(xué)校體育課的現(xiàn)狀分析，研究“一體化教學(xué)”模式在體育教學(xué)改革中的設(shè)想，從而提升中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；一體化教學(xué)；改革設(shè)想

一、職業(yè)學(xué)校體育課存在的弊端和不足

1.1 職業(yè)學(xué)校體育教師的素質(zhì)不高，教材落后

在大部分的職業(yè)學(xué)校中，許多體育教師的專業(yè)素質(zhì)要求都不達(dá)標(biāo)。同時(shí)由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源等方面的限制，職業(yè)學(xué)校對于體育教師缺少培訓(xùn)交流，導(dǎo)致體育教師對于現(xiàn)代的創(chuàng)新教學(xué)方法缺少認(rèn)知。而傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代新形勢下學(xué)生的發(fā)展需要。并且在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的課堂中使用的教學(xué)教材大多數(shù)是普教教材設(shè)備，并沒有沒有隨著社會(huì)的發(fā)展、教學(xué)的改革而進(jìn)行更新。學(xué)生在面對小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了解過的體育教材內(nèi)容，自然會(huì)對體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 學(xué)生的體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后

在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的教學(xué)效果的評價(jià)往往更加注視絕對評價(jià)，用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生的體育成績，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)和個(gè)人的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣都有所的不同，所以對體育學(xué)習(xí)的效果也有很大差異。因此職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)體系是嚴(yán)重存在不合理性的，缺乏科學(xué)性的，這不僅對體育教學(xué)的教學(xué)效果沒有任何提升的幫助，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。

1.3 體育課程在職業(yè)學(xué)校中不受重視

在職業(yè)學(xué)校中除了專門的體育學(xué)校，體育課程在大多數(shù)學(xué)校中都沒有得到重視。相較于其他的專業(yè)課程，體育課程的課時(shí)設(shè)置少且學(xué)校所撥款的體育教研經(jīng)費(fèi)也較少，對于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的改革所需要的資金要求完全無法的到滿足。并且在職業(yè)學(xué)校中體育課被占用的情況是很常見的現(xiàn)象，尤其是在期中、期末大考的時(shí)候。因此，由于職業(yè)學(xué)校對于體育課的不重視，體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，甚至于有些學(xué)校都沒有正規(guī)的體育教學(xué)場地，而且器材都十分的老套落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)器材。這些因素都限制了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的“一體化教學(xué)”改革。

二、一體化體育教學(xué)改革設(shè)想

2.1 男女分開上課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選修體育課程內(nèi)容

實(shí)踐證明男女學(xué)生一起上課存在諸多的不方便，男生女生不管是在身體素質(zhì)還是在體育項(xiàng)目的興趣上都存在著很大的差距。男女生分開上課，體育教師能更加合理的安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更加的人性化，可以避免不必要的尷尬，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

而學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容這種“選擇制”教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣有較大的幫助作用。學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)，從而逐漸的形成一種體育鍛煉的意識，有利于學(xué)生的以后的全面發(fā)展。在“選擇制”體育教學(xué)模式下的一體化教學(xué)改革中，職業(yè)學(xué)校的體育教師要合理科學(xué)的對開設(shè)選修的體育課程項(xiàng)目進(jìn)行分化綜合，既要有傳統(tǒng)項(xiàng)目，也要引入新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。比如可以把籃球、排球、足球等球類運(yùn)動(dòng)綜合成為一個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目；也可以引入舞蹈課程和形體訓(xùn)練，多方面全面的促進(jìn)學(xué)生的體育興趣發(fā)展。這樣不僅是對體育課程一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也是對學(xué)生身體素質(zhì)與心里素質(zhì)的培養(yǎng)?！斑x擇制”不但使學(xué)生從“要我學(xué)”的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，而且滿足了現(xiàn)代發(fā)展新形勢下體育使學(xué)生強(qiáng)身健體的發(fā)展目標(biāo)和青少年學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)要求。

2.2 改革教學(xué)計(jì)劃和授課的教材內(nèi)容

在職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)的“一體化教學(xué)”的改革中，可以逐步的建設(shè)出“以學(xué)生為中心”的全新的體育教學(xué)體系。職業(yè)學(xué)校的體育課程設(shè)置可以更加的多樣化，根據(jù)學(xué)生的未來的發(fā)展需要、社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)學(xué)校自身的設(shè)施條件對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可以適當(dāng)?shù)募哟髪蕵沸缘捏w育項(xiàng)目教學(xué)的課時(shí)比重，使體育課從傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心中脫離出來，逐漸向體育活動(dòng)、體育方法為中心發(fā)展，突出現(xiàn)代體育教學(xué)的健身性、娛樂性、實(shí)用性，且教學(xué)內(nèi)容的深度要在學(xué)生的接受范圍內(nèi)。這樣才能使體育課程真正的實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)改革，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣才能有所提高，才能使體育教學(xué)有實(shí)用的作用。所以，實(shí)施體育教學(xué)的一體化改革要先對體育教學(xué)的計(jì)劃和落后的體育教學(xué)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，使職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。

三、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)學(xué)校體育課程的“一體化教學(xué)”改革中，體育教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣因材施教，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容。在體育教學(xué)中教師只是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，因此，職業(yè)學(xué)校對體育課程的教學(xué)設(shè)置要盡可能的提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以，“一體化教學(xué)”模式在職業(yè)學(xué)校的體育課程改革中刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊瀟. 小群體教學(xué)模式在高校體育專業(yè)籃球課程中的實(shí)驗(yàn)研究[D].吉林體育學(xué)院，2017.

[2]李超月. 高職《數(shù)字合成與特效》教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)模式”探索[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]趙志斌. 甘肅省普通高校體育教育專業(yè)乒乓球?qū)＿x課程建設(shè)與實(shí)施研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

[4]楊亞平. 整合性STEM教育理念下工程類高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)[D].華東師范大學(xué)，2016.

[5]賈雅淇. 小群體教學(xué)方法在太原理工大學(xué)男生武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].太原理工大學(xué)，2014.